幼儿内务自理养成教育实践研究[小班].docVIP

　 幼儿内务自理养成教育的实践研究（小班）　 一 课题背景： 小班幼儿年龄小，刚从家庭来到幼儿园，可塑性很大。幼儿从小养成的良好常规习惯，将会受益终生；反之，将会很难纠正,会加大中、大班及小学、中学等的教育难度。强调幼儿的主体作用，主张建立民主、平等的师幼关系，以教师的良好的生活习惯来陶冶幼儿，要调动幼儿的积极性，从大处着眼、从小处入手，有的放失、持之以恒，要做好监督和检查的各项工作，等等。这些正是开展培养小班幼儿良好常规习惯最根本的保证。 小班幼儿自理能力较差，所以当老师面对三、四十个孩子时就有点手忙脚乱。比如大多数幼儿不会穿鞋，老师就要一个个的穿，既耽误许多时间，老师也特别的累。如果让幼儿学会自己穿鞋，既让他学会自己动手，又满足他们不断增长的独立要求，因此一定要培养幼儿基本的生活自理能力。随着天气的日渐寒冷，幼儿的衣服穿的越来越多。进教室要脱外套，出去做操、户外活动要穿外套。针对与刚入园的宝宝，由于自理能力比较差因此给小班的老师带来了很大的负担，面对这样的情况作为幼教工作的朋友们深深体会到建立科学的生活常规，培养幼儿良好的生活自理能力是带好班的前提。 二 研究意义： （一）良好的内务自理行为是幼儿身心健康成长的重要保证。 幼儿是生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力，通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的发展。幼儿又是能力培养的最佳期，良好的生活能力将使其终身受益。因此结合幼儿的年龄特点，我们必须从入园开始教育引导幼儿养成良好的生活自理习惯，为其一生奠定良好的基础 （二）良好的自理行为是适应幼儿园集体生活的需要。 幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境，好玩的玩具，强烈地吸引着他们的好奇心，他们喜欢在幼儿园学习、生活。但不会洗手，不会穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。而培养良好的自理习惯，能让幼儿逐步适应集体生活的节奏，同时也能通过幼儿间互相鼓励互相竞赛互相帮助的形势，增进幼儿之间的情感交流，更加融入幼儿园这个大集体。 （三）良好的自理能力有助于培养孩子成独立自信，不依赖成人的性格 在孩子学习自理能力技能过程中，老师给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自信，正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。 三 研究目标及内容： 课题研究目标： （一）学会自主整理内务（学会自己穿衣脱衣，养成进教室脱衣，出教室穿衣的好习惯，学会自己叠衣服） （二）学会帮助他人整理内务（帮他其他还不会穿衣脱衣的小朋友穿好脱好衣服。学会帮小伙伴扣扣子，系鞋带） 课题研究内容： （一）通过调查，研究幼儿内务习惯与身长发育情况的相互关系。 （二）小班幼儿整理内务技能的指导。 （三）小班幼儿良好内务行为习惯的培养，纠正幼儿的不良内务行为，并初步探索解决问题的方法。 四 研究过程 （一）调查了解幼儿内务行为现状及与身长发育情况的相互关系。 A、 通过家访、调查、座谈、观察等手段，了解小班刚入园幼儿有没有整理内务的习惯。 B、 调查了解幼儿平时是否能够自主的整理内务，并分析小班幼儿造成不良内务习惯问题的诸多原因。 （二）多方面、多形式地培养小班幼儿整理内务行为习惯。 A、利用各种集体教育活动培养，以身作则，以自己的良好行为来教育幼儿养成良好的习惯。 B、在一些特定的时间设计一系列的主题教育活动，一方面向幼儿传授理论知识，又同时可以以实践的方式培养幼儿的各种整理内务的能力 C、用故事，儿歌，游戏来强化幼儿养成良好内务习惯的意识 D、在具体环境中，对待不同的孩子采取不同教育方式，提升教师的信任度，以便幼儿更加能够接受。 E、实行内务小红花的奖励制度，敢于肯定，善于制止。 F、密切家园联系，保持家园教育的一致性。 五 研究方法： （一）调查法：通过谈话、问卷等了解小班幼儿具体情况，进行现状调查，做出比较客观和科学的分析。 （二）观察法：有目的、有计划的观察幼儿在日常生活中整理内务行为的表现情况，并进行记录、跟踪、分析。 （三）经验总结法：组织教师学习教育理论，幼儿内务教育的理论，提高理论水平。学习先进的成功经验。举办专题讲座，针对实际解决问题。不断实践，不断总结经验。定期不定期举办成果展示活动，如学习??得，论文交流，经验介绍，补充、完善实验，扩大实验成果。 （四）个案研究法：通过对个别幼儿进行跟踪培养观察，了解记录其能力形成的过程与方法。 （五）行动研究法：通过在日常的教学中创设一些情境活动，进行幼儿整理内务技能的训练，根据实际工作者的现状调查分析、寻找解决问题的方法，采用行动研