浅谈师生心理在教学中双重作1.docVIP

PAGE  PAGE 5 教学论文 浅谈师生心理在教学中的双重效应作用 黄花华兴学校 王秀丽 课堂教学的效果如何，这不仅反映着教师的教学水平如何，而且也关系着教师的心理素质怎样，它不仅直接影响着学生的学习心理和效果，也是一种双重效应的变化过程。 怎样利用心理学指导课堂教学，促进教学质量的提高，我试着谈以下几个方面的问题。 一、以健康的情感调节的气氛，激发情趣 心理学告诉我们，人们如果对某种事物现象性兴趣就会积极观察，主动认识，就会引起大脑皮层兴奋中心迅速而牢固地研究感知客观事物或现象。 为了使学生在课堂学习中，始终保持注意力，良好的气氛和浓厚的兴趣，在教学实践中，我采取以下几种方法： （一）以情感激情，适时调节，经常培养 崇高的理想追求，明确的学习目的，浓厚的学习兴趣，是产生良好的学习动力源泉。为此，我在每次教学中，都以健康的情感、姿态引导学生，从思想上情感上对知识、对学习产生爱学、要学、会学的心理倾向。此外，还注意从教材中挖掘趣味性，结合学生学习实际，列具实例，把教材当做“导火索”，引燃学生密封的记忆，展示缤纷的心智，提升激情的情怀，引爆倾诉和论辨的渴望，收获自我发现的体验，构建和谐的学习氛围。如张衡为什么会发明地动仪？张衡是怎样发明地动仪？瓦特为什么会发明蒸气机？爱迪生为什么发明电灯？以及电子计算机、电脑是怎样制造的？轮船是谁设计制造的？富尔顿的“蠢物”说明什么？这不仅促进和培养学生的浓厚兴趣起了很大激发作用，还使学生养成一种健康良好的学习心理，使学生从要我学、不爱学、不会学变为爱学、会学、学好的学习动力。 （二）以情导学、改进教法，读练结合。 我在平时的教学活动中，注意教学方式方法的灵活性，多样性、灵活性、新颖性，注意启发性、探究式、反馈法、优化整合相结合、提高的有机结合，力求做到课堂气氛活跃，充满感情，以情导学，以情促学，并根据教与学反馈信息，不断调节改进学习方法，培养学习习惯，使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。 二、重视心理质换，调节效应，共同创新 实践证明：教师的情绪变化往往是影响学生学习兴趣的重要因素之一。因此，课堂上，教师要始终保持饱满和谐的教学情绪，并适时调节课堂气氛，教态要亲切自然，吐谈要幽默风趣，对学生某种“情况”的反应，要饱含启发性、激发性、激励性，使紧张气氛保持在和谐健康的氛围之中，使学生心理上保持平衡，知错即改，养成积极进取、求知探索的学习习惯，这样易于接受新知和教师的“赐教”，使教学活动进入良性循环的轨道。 三、以情启发，读思结合 思维是人脑借助语言器官对客观事物直接概括的反映。多次的实践证明：启发式教学是有助于学生积极思维技能发展的有效教法。苏大教育家赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”英著名教育家洛克在《教育与漫谈》中说：“导师们应记住：他的工作不是把世界上可以知道的东西全部教给学生，而在学生爱好知识、尊重知识则让学生采用正当的方法去求知，去探索，去改进自己，否则，无适当方法，就会使学生在知识面前像瞎子一样摸索。” 所谓教师的主导作用，贵在引导启迪，使学生自奋自力，自致其知，非谓教师之滔滔演说，学生默默聆受。 综上所述，在课堂教学中，应注意以下几个方面： 1、课堂讲授要防止满堂灌，教“活书”，创造奇迹，展示在学生面前的要能激发学生积极探究的兴趣，会使学生的思维火花迸裂，创新会油然而生，要能调动学生积极灵活地思考，创造性地去学习和思考问题，养成自主发现问题、解决问题的良好习惯。 如我在教学小语二年级《北京》一文时，用视频打出图片，使学生从整体上感知北京的美而导入新课。识字时，采用字谜：我家的门活了——阔，学生的兴趣倍增。学文时，指导学生读、议、比较句子来体会祖国首都的美，情感得到了升华。这不仅使学生思维想象能力得到了训练,又有利于提高学生听、说、读、诸能力。但难免有时也有“悱愤”而不发，事倍功半的情景。 2、恰到好处的提问，也是调动学生积极思维和创新性的要点。主要作用有：跟随性思维、指向性思维、创造性思维、逻辑性思维。如果学生的这些思维能力都得到发展，那么教师的教与学生的学就会起到双重效应作用，课堂教学质量就会得到有效提高。 3、应用各种启发式，加强思维指导 课堂教学中，要善于利用学生的思维的原型进行多型记启发，能使学生按教学要求积极地创造性地发现和猎取知识信息，从而达到开发智力，发展技能，并使思维???加活力，从已知到末知，加强了解新旧知识之间的联系，使学生不断拓宽知识面，形成积极主动的学习心理作用。 4、增强学生的记忆力 在课堂上，教师要通过各种行之有效的指导，给学生提供大量的知识信息使学生掌握，但教师要适时适当地调节教法，进行反馈，才能得以巩固。所以说：学生在课堂上获得掌握的信息量越多记