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浅谈师生心理在教学中双重作1
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教学论文
浅谈师生心理在教学中的双重效应作用
黄花华兴学校 王秀丽
课堂教学的效果如何,这不仅反映着教师的教学水平如何,而且也关系着教师的心理素质怎样,它不仅直接影响着学生的学习心理和效果,也是一种双重效应的变化过程。
怎样利用心理学指导课堂教学,促进教学质量的提高,我试着谈以下几个方面的问题。
一、以健康的情感调节的气氛,激发情趣
心理学告诉我们,人们如果对某种事物现象性兴趣就会积极观察,主动认识,就会引起大脑皮层兴奋中心迅速而牢固地研究感知客观事物或现象。
为了使学生在课堂学习中,始终保持注意力,良好的气氛和浓厚的兴趣,在教学实践中,我采取以下几种方法:
(一)以情感激情,适时调节,经常培养
崇高的理想追求,明确的学习目的,浓厚的学习兴趣,是产生良好的学习动力源泉。为此,我在每次教学中,都以健康的情感、姿态引导学生,从思想上情感上对知识、对学习产生爱学、要学、会学的心理倾向。此外,还注意从教材中挖掘趣味性,结合学生学习实际,列具实例,把教材当做“导火索”,引燃学生密封的记忆,展示缤纷的心智,提升激情的情怀,引爆倾诉和论辨的渴望,收获自我发现的体验,构建和谐的学习氛围。如张衡为什么会发明地动仪?张衡是怎样发明地动仪?瓦特为什么会发明蒸气机?爱迪生为什么发明电灯?以及电子计算机、电脑是怎样制造的?轮船是谁设计制造的?富尔顿的“蠢物”说明什么?这不仅促进和培养学生的浓厚兴趣起了很大激发作用,还使学生养成一种健康良好的学习心理,使学生从要我学、不爱学、不会学变为爱学、会学、学好的学习动力。
(二)以情导学、改进教法,读练结合。
我在平时的教学活动中,注意教学方式方法的灵活性,多样性、灵活性、新颖性,注意启发性、探究式、反馈法、优化整合相结合、提高的有机结合,力求做到课堂气氛活跃,充满感情,以情导学,以情促学,并根据教与学反馈信息,不断调节改进学习方法,培养学习习惯,使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
二、重视心理质换,调节效应,共同创新
实践证明:教师的情绪变化往往是影响学生学习兴趣的重要因素之一。因此,课堂上,教师要始终保持饱满和谐的教学情绪,并适时调节课堂气氛,教态要亲切自然,吐谈要幽默风趣,对学生某种“情况”的反应,要饱含启发性、激发性、激励性,使紧张气氛保持在和谐健康的氛围之中,使学生心理上保持平衡,知错即改,养成积极进取、求知探索的学习习惯,这样易于接受新知和教师的“赐教”,使教学活动进入良性循环的轨道。
三、以情启发,读思结合
思维是人脑借助语言器官对客观事物直接概括的反映。多次的实践证明:启发式教学是有助于学生积极思维技能发展的有效教法。苏大教育家赞可夫说:“教会学生思考,这对学生来说,是一种最有价值的本钱。”英著名教育家洛克在《教育与漫谈》中说:“导师们应记住:他的工作不是把世界上可以知道的东西全部教给学生,而在学生爱好知识、尊重知识则让学生采用正当的方法去求知,去探索,去改进自己,否则,无适当方法,就会使学生在知识面前像瞎子一样摸索。”
所谓教师的主导作用,贵在引导启迪,使学生自奋自力,自致其知,非谓教师之滔滔演说,学生默默聆受。
综上所述,在课堂教学中,应注意以下几个方面:
1、课堂讲授要防止满堂灌,教“活书”,创造奇迹,展示在学生面前的要能激发学生积极探究的兴趣,会使学生的思维火花迸裂,创新会油然而生,要能调动学生积极灵活地思考,创造性地去学习和思考问题,养成自主发现问题、解决问题的良好习惯。
如我在教学小语二年级《北京》一文时,用视频打出图片,使学生从整体上感知北京的美而导入新课。识字时,采用字谜:我家的门活了——阔,学生的兴趣倍增。学文时,指导学生读、议、比较句子来体会祖国首都的美,情感得到了升华。这不仅使学生思维想象能力得到了训练,又有利于提高学生听、说、读、诸能力。但难免有时也有“悱愤”而不发,事倍功半的情景。
2、恰到好处的提问,也是调动学生积极思维和创新性的要点。主要作用有:跟随性思维、指向性思维、创造性思维、逻辑性思维。如果学生的这些思维能力都得到发展,那么教师的教与学生的学就会起到双重效应作用,课堂教学质量就会得到有效提高。
3、应用各种启发式,加强思维指导
课堂教学中,要善于利用学生的思维的原型进行多型记启发,能使学生按教学要求积极地创造性地发现和猎取知识信息,从而达到开发智力,发展技能,并使思维???加活力,从已知到末知,加强了解新旧知识之间的联系,使学生不断拓宽知识面,形成积极主动的学习心理作用。
4、增强学生的记忆力
在课堂上,教师要通过各种行之有效的指导,给学生提供大量的知识信息使学生掌握,但教师要适时适当地调节教法,进行反馈,才能得以巩固。所以说:学生在课堂上获得掌握的信息量越多记
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