语文人教版必修五梳理探究及名著导读教案.doc

育星教育网——中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 语文人教版必修五梳理探究和名著导读教案 《文言词语与句式》教学设计 一、教学目标 新课程，应该不是以教定学，而是以学定教，在梳理探究前了解学生情况，从而确定“文言词语和句式”的教学目标和内容。共有三个探究问题： 1、词类活用中意动与使动的区别是什么？ 2、我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？ 3、宾语前置有哪几种情况？ 二、教学重点：同上123 三、教学方法：成立合作小组，明确探究内容 合作、探究是实现有效学习的重要方式。让全班同学自由组合，分成六个小组，每两个小组负责梳理探究一个问题，给学生一周准备时间，让学生根据问题梳理高中语文课本一至五模块的文言文，找出典型例句，分析比较，也可以上网搜集资料，从而探究出规律，合作完成文言词语与句式专题的学习任务。由六个小组各派一名学生组成评价小组，对六个小组的成果进行打分评价，评出最佳小组。 四、教学时数：2课时 五、教学过程 第一课时 师：文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。 一、文言词语 （一）词类活用 师：词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。 （探究问题1、词类活用中意动与使动的区别是什么？） 学生展示合作探究成果： 生甲：课本中的典型例句 ① 悦亲戚之情话 （《归去来兮辞》） ② 且庸人尚羞之 （《廉颇蔺相如列传》） ③善万物之得时 （《归去来兮辞》 ） ④ 生乎吾前，其闻道也固??乎吾，吾从而师之（《师说》） ⑤ 越国以鄙远，君知其难也 （《烛之武退秦师》） ⑥ 侣鱼虾而友麋鹿 （《赤壁赋》） 以上例①到例③是形容词的意动用法，例④到例⑥是名词的意动用法。形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。 生乙：①眄庭柯以怡颜 （《归去来兮辞》） ②铸以为金人十二，以弱天下之民 （《过秦论》） ③士不敢弯弓而抱怨 （《过秦论》） ④先破秦入咸阳者王之 （《鸿门宴》 ⑤沛公旦日从百余骑见项王 （《鸿门宴》 ⑥若亡郑而有益于君，敢以繁执事 。 （《烛之武退秦师》） 以上例①到例③是形容词的使动用法，例④是名词的使动用法，例⑤到例⑥是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。 生丙：意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么样。 生丁：请其他小组同学做拓展练习： 1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。（认为……小） 2、不远万里 （认为……远） 3. 鱼肉百姓 （以……为鱼肉。） 4、春风又绿江南岸 （使……绿） 5、烛之武退秦师 （使……退） 其它小组同学质疑 使动意动小组同学解答 师根据情况补充 师补充：意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语主观上认为宾语怎么样或是什么，意动用法是表示主观意念上认为宾语怎么样、是什么，这种主观认识不一定与客观情况相符。比如2003年高考（全国卷）语文试题中的作文素材，是选自《韩非子》的一个寓言故事，其原文是这样的： 宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子而疑邻人之父。这就是著名的“智子疑邻”的故事。文末“智其子”中的“智”是古汉语的意动用法，意思是认为其子智即认为自己家的孩子聪明。意动用法是主语主观上