二年级上册教材梳理及教学建议.doc

二年级上册教材梳理及教学建议 文本被选入教材之前，它具有原生价值，此时我们的阅读属欣赏性阅读。当文本被选入教材之后，它就具有了教学价值。我们只有把握年段目标，精读教学内容，用好教材，才能实现学生语文能力的提升。 ? 我们常把学习比作远足，要去哪（目的地、目标是什么），怎么去（方法、路径），沿途感受（快乐地体验还是痛苦地煎熬？） 首先、共同学习本册教学目标──即本学期学生语文能力达成度，明确要去哪 1．认识生字450个，要求读准字音，认清字形，在语境中大致了解意思。能联系自己的生活经验理解常用汉字，能在阅读和各项语文活动中复习巩固已学的生字。 ?2．继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节。能区别平翘舌音和前后鼻音，对一部分多音字会据词（语境）定音。能用普通话朗读课文、回答问题，在日常学习和生活中进行口语交际。 ?3．学习本册教材中出现的词语，并按要求积累一批常用词语、成语和短语等，进一步丰富词汇量。学过的词语会读，初步结合上下文和生活实际了解词语在课文中的意思，部分词语能学习运用。 ?4．积累本册教材中学习的重要句子，积累教材中出现的和自己喜欢的语段。学过的句子会读，大致了解意思，部分句子能学习运用。认识课文中出现的常用标点符号，能在阅读中体会句号和逗号的不同用法，初步了解冒号、引号的一般用法。 5．能听懂一段话和简短的故事。在讨论中，能听清楚别人的发言内容，并表达自己的意见。听人讲话时注意力集中，养成边听边想、边听边记的习惯，并能提出自己思考的问题。 6．能清楚明白地回答老师的问题和同学的提问。能讲述简短的故事和自己的亲身经历。在人际交往中能根据当时的情境说几句话。 7．继续学习朗读课文，能用普通话读得正确、流利，有感情。能熟记教材读读背背中的名句，能背诵全部古诗，能背诵指定的课文或段落。 8．继续学习在田字格里正确书写350个各种结构的字。要求书写认真，字迹工整，结构匀称，卷面整洁，继续培养正确的执笔方法和写字姿势，培养良好的书写习惯。 9．进一步激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。学习联系语言环境理解词句，结合语言文字展开想象，提出问题，养成不动笔墨不读书的习惯。能在课外，阅读适合自己的各种儿童报刊和书籍。 10．继续培养看图、观察事物的兴趣，能较熟练地听写几句话，能写几句完整通顺的话。有写话的愿望，能用一段话写出自己想表达的意思（想象、想法、生活）。 二、各单元教学建议：回答怎么去（提示一些方法、路径，抛砖引玉） 本册教材的编排体例与一下基本相同。八个单元，主题组元，每个单元由一课识字和４──５篇课文组成，体裁丰富、题材广泛。 第一单元多彩的秋天 1.朗读语段，想象画面。 继续培养读文字，想画面的能力，培养学生对语言的形象感。P１识字一编排了一组词串，虽然只是词串，但词串之间有内在的联系。“层林尽染、叠翠流金、天高云淡、秋高气爽”展现的是秋日“红叶似火、叠翠流金的风景美”；“五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏”描绘的则是“硕果累累、春华秋实的丰收美”，教学时应引导学生联系的、整合的想象，每一组词串是一组流动的画面。可以分组读后引导孩子说说，读到第一组词仿佛看到了怎样的画面？与现实的秋景联系，产生印证，形成常识。谈到秋景自然而然的想到这样的景、脑海中跃出这样一组词语。逐步达到，几个词语能信手拈来，活学活用。不孤立地教学单个的词语，要联系的学习和联想。 词语如此，课文更是如此，如第一课《秋天的图画》P４“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”语句的画面感非常强。朗读语段时，让孩子说说眼前出现了什么样的画面，边读边想像，从果园到稻田，把语句读成一幅延展的画面，使秋天的丰收图景能在孩子脑海里流动起来。 一年级时已有读语段、想画面的训练，在一年级的基础上要继续培养学生联系的、整合的想象。? 2.积累描写秋天的语句，内化语言。 课后要求：学生要背诵部分课文，动笔抄写词语，积累语言。我建议本组课文都要背诵，既积累描写秋天的优美语段和诗歌，又积累一些常用词语。尤其关注叠词和”日积月累”中的词语。 3．挖掘语言训练点，学用语言。 首先，引号的特殊用法提示我们关注语言。 第1课P４，“它们排成一个大大的“人”字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”大雁排成“人”字队形是减小飞行阻力的的做法，但大雁无意，作者却有情，借大雁的“人”字队形传达对劳动者的赞美，借以突出强调──是勤劳的人们画出秋天的图画！ 第2课“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”等奇石名称作者用引号表示着重强调。随后在文中，作者围绕这几个词，抓住特点展开了想象和描述。如“猴子观海”P8,抓住了猴子的动作“抱着腿、蹲，望、一动不动”写得非常形象，仿佛奇石近在眼前。在指导学生朗读时，应提示学生体会，作者是怎样抓住奇石的特点展开联想的。 在