数学一年级(德育渗透).doc

数学 学科第一册教材单元分析 知识与能力过程与方法情感态度与价值观（德育渗透点）学生起点分析第一单元通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。 1、能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象 2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题 3、有与同伴合作解决问题的体验 4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果 1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动．直观的数学活动 了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系 2、经历观察．操作．归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性 3、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育 大多数孩子能正确数完1—20，能正数、倒数、跳着数。第二单元1、学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 2、使学生通过观察、操作，初步感知“前后左右”的含义，学会比较的方法1、同伴合作解决问题的体验 2、初步学会表达解决问题的大致过程和结果 １．经历观察．操作．归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性 ２．养学生互助合作精神和用数学的意识。 孩子有多少的分辨意识，能分清上下前后。第三单元1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3．使学生认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大小。 4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。 ５．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 1、能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象 2、初步学会表达解决问题的大致过程和结果 1、他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动．直观的数学活动 2、了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系 3、经历观察．操作．归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性 会写1至5，能比出大小，个别孩子能计算加减法。第四单元1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。 2．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 3．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力 1、在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题 ２．能对简单物体的形状．大小．位置关系．运动的探索过程中，发展空间观念． ３、同伴合作解决问题的体验 在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些　困难，获得成功的体验，有学好数学的信心 使学生初步感受数学与实际生活的联系 认识长正方形等基本平面图形，有一定的动手操作能力。第五单元1．使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2．使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。 3．使学生进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。 4．使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。 5．使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。 1、运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象 2、初步学会表达解决问题的大致过程和结果 １．使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 ２．让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。 经历观察．操作．归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性 会写6至10，能比出大小，个别孩子能计算加减法。第六单元1．使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 2．使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。 3．使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。 1、运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象 2、在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题 3、有与同伴合作解决问题的体验 4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果 人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参