师生合作在英语课堂教学中的重要性.doc

师生合作在英语课堂教学中的重要性 英语课堂教学中，师生之间情感调控是十分重要的，只有师生间情感发生共鸣，教学互动，教学效果和课堂效益才能达到最优化。因此，英语课堂教学中，教师要充分利用情感调控，树立三个基本观点：全面发展的质量观，以人为本的教学观和民主合作的教学观；同时，教师还应处理好三个关系：教师指导、协调与学生主体关系，教师与学生的情感交流互动关系，教学的统一要求和学生个性特长关系。为调控学生情感，激发学生学习英语的兴趣，在英语课堂教学的每个环节都应充满对学生的理解、尊重和希望，应体现民主与平等的教学意识；教师应以表扬为主，暗示批评为辅，随时发现学生的亮点，哪怕学生只有一点微小的进步都应鼓励，使每个学生都体会成功的乐趣和成就感。同时，教师应根据学生的个性，培养其兴趣特长，鼓励他们学习好英语学科，拓展他们的知识和思维，并使其个性进一步得到广泛的发展和升华。 一堂英语课，无论教师组织多么严紧，备课多么充分，上课多么生动形象，若师生之间感情淡漠，也是对牛弹琴；若师生关系融洽，主观上学生期望上英语课，在学习上表现兴趣浓厚，思维异常活跃，积极参与英语课堂教学过程，注意力、记忆力、理解力等方面感情都十分丰富，相应地，英语课堂效益和质量就大大提高。 首先，英语课堂教学要营造和谐的课堂气氛： 在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地，创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。 俗话说：亲其师，信其道。 一堂英语课的成功与否，主要看课堂气氛是否活跃，学生是否积极主动地参与其中。倘若一堂英语课，只有教师唱独角戏，学生在下昏昏欲睡，课堂教学效果和效益即可想而知。因此，在组织教学中，教师应注重营造和谐的英语课堂教学氛围，而和谐的英语课堂教学氛围主要来源于师生之间融洽的关系，即师生合作和互动。在英语课堂教学中，建立和维护良好的师生关系是十分必要的，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对英语产生浓厚的兴趣，期望上英语课；同时，教师应注意在课堂上尽量扣紧本节课有关的英语知识和少许已学过并与本单元相关的知识；尽量不要提问与本单元无关的知识并借此对学生大加责难，因为那样做会使师生之间的感情产生对立。在组织教学中，教师要善待学生质疑，不可搪塞或冷处理，要让学生大胆阐述自己的见解，有时难免有幼稚观点，教师不要嘲笑，而是耐心引导，肯定点滴见解，必要时，可参与学生讨论。 二、设计符合学生实际的学习活动师创设和谐，愉快课堂教学氛围的关键。 要给学生和谐，愉快的课堂生活离不开对学生的思想的理解与尊重。课堂教学不是把教师自己程式化的理解强加给学生，而是要让学生在参与学习活动中求得体验感悟，让课堂成为学生实践，体验和创造空间。小学生的年龄特点决定他们的心里特点是爱自由，不想被拘束，因此在教学中要注意给予学生充分的“自由”。 自由选择内容。让学生自主地选择认为有价值的内容，能激发学生学习的热情，使他们更加愉快地投入到学习生活中去，如我在小学英语教学中，我会做到单元中的内容可以让学生选择感兴趣的先教，练习中也可让他们自由选择先完成什么，这些使学生体验到自由选择的快乐。 自由选择方法。每个人的学习方法因人而异。在小学英语教学中我让他们可以采取自己喜爱的方式本送肯温和单词，也可以选择自己的方式读书，如在对话教学中有的人通过角色朗读，有的通过表演，有的通过作笔记加深对课文的理解。当他们采用了适合自己特点的学习方式时，学习效率将会大大提高。 自由表达见解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对同一篇文章，甚至是同一个句子，学生就会有不同的理解。对同一道习题，可以有不同的想法。教师就应尊重并激发学生的这种独特的思考和感受。创新意识就是在这种表达中得到了萌发和锻炼。 自由选择练习。学生的个性是有差异性的，我们不能使用统一性和整齐性的练习。因为那样的练习会使优等生吃不饱，后进生吃不消，会使学生出现很被动的地位。因此我们应该正视有差异的学生，实施有差异的教育，促使各自不同的发展。教师可设计不同层次的练习，分几个档次，让学生自由选择。在小学英语教学中，我们可以设计几套练习：一种是基础知识的巩固，如单词和短语的默写等和对原文的记忆和理解；一种是对基础知识的理解和运用类的题目，如牵涉一般语法知识的理解和运用类的题目：一种是拓展提高类的题目，如小学高年级可尝试小学英语小练笔类的题目。 开展激励性的积极评价是创设和谐，愉快课堂教学氛围的重要保障。 课堂上，学生良好的行为出现以后，如果能得到及时的认可和激励，学生就会产生心理满足，形成愉快的心情，以更积极的状态投入学习。因而与课堂教学紧密结合的课堂激励性评价会给学生生命的温暖，精神的力量，使学生感到被信任与被鼓舞，帮助学生认识自我，建立自信，使他们的身心都处于最佳状态，从而学得更好。研