常见的量说课稿.doc

《常见的量》说课稿 一、说教材 。 人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册整理复习中数与代数常见的量。复习课是学生学习某一阶段数学知识后，帮助学生梳理已学知识，促进知识系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生学习能力和解决问题能力的课。复习“常见的量”是数与代数第三部分内容，主要有两项，一是整理， 二是改写。系统掌握各种常见的量及其常用单位可帮助学生从数量关系角度更清晰的认识和描述现实世界。教材呈现了一个情景，编者的意图是改变复习课的枯燥形式，利用一个简洁的情景导入到复习中去。给的习题中可以看出编者的意图：主要复习质量单位、时间单位和有关人民币的单位，了解单位之间的关系，结合具体情境，进一步体验这些量及其单位的实际意义。 三、学情分析。学生通过第一和第二阶段的学习，对质量单位、时间单位和人民币的单位以及其他的量的单位的实际意义有一定的了解，也了解单位之间的关系，会进行简单的单位换算，还会结合常见量的有关知识解决一些实际问题。而对于面积中的个别进率，如1公顷等于多少平方米等既缺少实际感知，日常生活接触又比较少，而时间单位的进率是60进制，与我们接触的10进制容易产生知识冲撞，导致学生在时间单位的换算中出错率较高。 四、说目标 （1）复习梳理元、角、分，年、月、日，克、千克、吨等常见的单位，进一步了解它们之间的关系，并能正确地进行简单的换算，结合具体的生活情景，感受并认识它的具体意义。 （2）在学习活动中，使学生经历变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情，激发学生积极学生的热情。 （3）结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题，养成积极主动的思维习惯和灵活处理问题的方法。 五、 教学重点：整理常见的量及其单位间的进率 六、教学难点：有效突破名数的改写，特别是复名数 教学法 本节课是一节复习课，我将运用谈话法引导学生进入复习情景，指导学生运用列表复习策略，对于常见的量进行归纳整理。学生运用合作交流式的学习方法，交流整理，取长补短。 教学过程 复习导入 指名让学生说出以前学过的长度、面积、体积、时间、质量的相关知识。教师及时板书。 【设计意图：通过复习引出课题：常见的量。同时也为后面学生整理常见的量进行了提示。不至于学生东扯西拉没有规律，让学生养成分类整理复习的好习惯。 师：大家说了那么多计量单位，有的还重复说了，想想看会有什么感觉？我们怎么才能清楚说出各种量？（这是我会跟学生一齐把单位分类，有序系统的进行复习） 师：现在请同学小组合作，整理一下日记中出现了哪些量？是分别是计量什么用的？你知道常用的单位有哪些？进率各是多少？ （在学生开展交流讨论的同时，我会主动走进他们的学习活动中，倾听学生的讨论，并对总结不完善的小组进行指导） 接着，我会请小组派代表上台汇报结果，一个小组汇报一个量，并引导学生对常用单位进行表象的构建，我们说1平方厘米就如拇指甲片大小，估计教室面积是多少？该用什么计量单位等等。 学生汇报同时，我会结合板书呈现各个量的常用单位及相邻两个单位间的进率，对学生容易忽视或混淆的单位和进率进行补充和强调，如1km2=10ha，1ha=10 000m2，1世纪=100年，1年=365天（闰年366天），平年闰年的计算，大小月的区分等等。 师：看看这么多的单位进率，我们能不能找到诀窍更好的理解记忆呢？ （从线面体方面纵向关联各个单位的进率，同时从表格中横向得出一般规律：长10面100体质1000） 三、练习设计。（课件出示） 1、选择合适的单位填在括号里。1个苹果约重100（ ）；买一本《童话大王》大约需要8( )；王老师体重约65（ ）；卡车的载重量约3（ ）；买根冰棍大约需要20（ ）；绕操场走一圈约用时间3（ ）。 师：看来单位的认识是难不了我们同学的了，那同一种量的不同单位改写有怎样呢？敢不敢挑战？课件出示第2题。 2、单位换算 1.7吨=（ ）吨（ ）千克； 3吨40千克=（ ）吨； 3.5元=（ ）元（ ）分 1.2小时=（ ）小时（ ）分； 2050米=（ ）千米（ ）米； （ ）平方米=750平方分米=（ ）平方厘米。 3、判断 （1）2000年和2100年是闰年。（ ） （2）边长4分米的正方形的周长和面积一样大。 （ ） （3）一张课桌宽5.2厘米。 （ ） （4）每年都有366天。