课堂就是学生放飞理想的天空.doc

课堂就是学生放飞理想的天空 ——《位置与方向》教学案例 横店中心小学 彭杏兰 一、设计说明 《位置与方向》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级下册的教学内容。 学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北、东南、东北、西南、西北等八个方向描述物体的相对位置，而且初步认识了在平面内可以通过第几行、第几列两个条件确定物体的位置。本节课的内容是在第一学段基础上的进一步扩展和提高。让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。 本节课的设计以准确定位周围同学为切入点复习旧知，以搜救神舟六号返回舱为情境设置疑问，以公园定向运动为平台探究新知，以模拟指挥搜救部队为载体运用实践，让学生感知、经历数学知识的形成过程，体会数学学习的价值。 二、学情分析 学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。 新课程理念强调，数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础上，并符合学生的心理特点。在学习本节课之前，学生已经学习了用前后、左右、上下等表示物体位置，知道了东西南北等八个方向，能识别简单的线路图。对于这部分内容，学生并不陌生，但是因为本单元要通过方向和距离确定物体的具体位置，涉及到角度，因而学生学起来会有一定的难度。因此教学时从学生的生活实际出发，创设游戏情境，充分利用学生已有的知识经验，通过实践操作、观察发现、归纳概括、联系转化，让学生经历由单一到多样，由模糊到准确的过程，在体验中探究知识，解决问题。 三、教学目标 知识与技能：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 过程与方法：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。 情感与态度：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。 教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 教学难点：对任意角度方向的准确描述。 四、教法和学法 基于学生基础，教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。 教师准备：课件、中国地图、练习图表。 学生准备：量角器、直尺。 教学过程： 一、课前游戏，激发兴趣： 点名游戏：规则（1）、每次点名只有一人站起来就算点名成功（2）今天的学习要用到点名的方法，请注意。三次点名分别为“四年级”，“四年级第二组” “四年级第二组第三个同学”看看各有几人站起来？ 介绍自己周围的同学（姓名、爱好等），注意用上：前、后、左、右等方位词 师：很好，现在我们一听就知道了他在介绍谁了，这是因为这位同学运用了一些表示方向的词“前”“后”“左”“右”等，我们还学习过哪些表示方向的词呢？ 二、创设情境，导入新课。 师：在我们的日常生活生产，特别是军事、科技等领域，有时候需要非常精确地表示位置与方向。 （课件分步演示神六发射升空、太空翱游、安全着陆图片） 师：大家一定还记得2005年10月12日，中国神舟六号载人航天飞船从酒泉卫星发射中心启航，平安飞行115小时32分后，10月17日凌晨返回舱在内蒙古大草原安全着陆。但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速而准确地找到返回舱着陆的位置的吗？ 生：（沉默、摇头）…… 师：这全依赖于“卫星全球定位系统”，大家一定觉得很神奇吧。学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙了。 （板书：位置与方向） 三、自主探究 合作交流、 同学们，老师带你们到公园去开展一项越野定向比赛活动，比比谁最先按要求先到达目的地？（出示主题图，简要介绍“定向运动”的有关知识） 步骤1、定向—— 师：“1号检查点在起点的什么方向”要以什么位置为观测点？ 生1：以“起点”为观测点。 师：看图观察：1号检查点在起点的什么方向？ 生2：1号检查点在起点的东北方向。 师：你是怎么看出来的？ 生3：可以画个十字架。 师：画个什么样的十字架？怎样画呢？ 生3：画个十字架，它们的交点要在起点那里。 师：交点为什么一定要在起点那里呢？ 生3：因为观测点是“起点”。 师：说的真好，那么这个十字架是起什么作用的呢？ 生4：可以用来表示方向的。 师：对，那具体表示哪几个