教案修改稿12.doc

《估算不规则图形的面积》教学设计 谢家湾（金茂）小学 陶鑫 教学内容：人教版五年级上期六单元100页例5 内容分析：估算不规则图形面积是人教版新课标教材五年级上册的内容，因为学生是第一次接触此类内容，所以主要是利用方格图作为背景进行估计与计算。估计边界比较复杂的不规则图形的面积，需要“凑整”（割、补、添加、舍去等）。学生往往容易出错，可采用以大化小、估算范围的策略，同时培养学生认真仔细的习惯。因选取的角度、采用的方法不同，学生得到的结果会不同。所以，结果只要在一定范围内即可。长期以来，小学数学几何图形面积计算的内容已经形成一种共识，即计算规则图形的面积，也就是常说的能用公式进行计算的图形。但新数学课程标准中则增加了估计与计算不规则图形的面积，之所以增加是因为生活中大量不规则图形的存在，需要学生有较强的估计能力，即能根据图形的形状，会用各种方法迅速估计出这个图形的面积，甚至能直觉地估计面积。 学情分析：已学的知识：长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算。认知发展心理学的有关研究结果表明，在学生计算能力的发展过程中，估算能力的发展要相对早于精算能力，表现为一个由以估算能力为主逐渐过渡到以精算能力为主的发展趋势。但由于教学中一般是估算少，精算多，学生在潜意识中认为每个问题必须进行精确计算。而且由于转化成学过的图形，以前也是等积转化，现在转化时既要考虑形状，还要考虑估计的范围，有的在图形内，有的在图形外，难度确实要大些。这也是难点。 教学目标： 1.学习用数方格的方法和转化规则图形的方法估算不规则图形的面积，培养学生的空间观念以及估算意识和能力。 2.在解决问题的过程中，体会解决问题的方法和策略多样性，积累活动经验。 3.感受转化、极限数学思想。 教学重点：借助方格纸，体会解决问题的策略 教学难点：根据不规则图形和实际需要合理估算 教学准备： 教师制作教具：备用的图片——不同的转化法的图形以及大估、中估、小估的示意图；教师制作学具：为每生准备一张有树叶图形的方格图（所有的方格图是相同的，题目上写有：估一估：这个不规则图形的面积约是（ ）平方厘米。说一说：我是这样做的……）；教师制作多媒体课件一个。 教学过程： 课前交流：猜年龄、体重、身高、定范围 师：看来同学们已经具有一定的估计能力。在不确定的情况下，我们可以先估计一个范围。 一、情景引入、提出问题 师：同学们喜欢旅游吗？重庆有句特别牛的旅游广告词（ppt出示重庆飞去不可）我要带你们去一个神秘而又美丽的地方看看。（ppt 出示巫山红叶美景）秋冬时节红叶美景，相信大家都很喜欢。美丽的红叶在文人眼中是什么样？（PPT出示秋景、诗句图师生齐读） 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 三僧不解数甲子，一叶落知天下秋。 师：在文人眼中叶子是美妙的诗句。在我们小小数学家眼里，相信你会有独特的发现。 瞧，我上周去巫山带回了一片红叶！用数学的眼光来欣赏，你发现了什么？ 生：不规则图形 师：嗯，具有数学的眼光，一下就发现了这片叶子的形状是不规则的。关于这个不规则图形，你想知道什么？ 生1：我想知道它的面积。 师：你提的问题很有研究价值。 生2：我想知道它的周长。 师：两位同学都抓住了叶子的本质特征提出了有价值的数学问题。把掌声送给他们。 师：周长我们在3年级都已经研究过。今天就研究不规则图形的面积（板书：不规则图形的面积）师：我们前面已经学过规则图形的面积，（ppt出示图形及公式）有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。他们的面积能用公式准确计算，那不规则图形的面积能准确计算吗？怎么办？（估计） 师：那今天我们就来《估计不规则图形的面积》（板书课题） 二、探究问题，形成策略 （一）估一估 师：既然是估计，大胆的估一估这片叶子的面积是多少平方厘米？（师出示叶片） 生：估计（师板书生的估计结果） 师：这是评我们眼睛直观估出的结果，是否合理呢？我们还得进一步研究。为了便于研究，老师把树叶的轮廓绘制在每小格是1平方厘米的方格纸上。课件出示例题。 二、解决问题 1、学生探究 请仔细观察题目信息，（ppt出示）学习要求：1、选择你喜欢的方法估算这片叶子的面积；2、尽量在图上清楚表示你的想法；3、在小组内说说你的想法？ 师：那开始吧！ 生探究，师巡视，并指导（1、标数；2、范围；3、平行四边形；4、长方形） 师提醒：先完成的同学把你们的研究结果与组内同学交流。 2、汇报展示 师：同学们完成了吗？来我们一起来分享一下同学们的智慧。 (1)数方格 不满一格按半格计算 师：说出你的结果，你是怎么想的？ 生1：这片叶子在方格纸上一共有18个满格，不是满格的也有18格，我把18个不是满格都按半格计算，两个半格凑成一个满格，可以凑成1