三年级下册数学教学案第九十单元.doc

小学教学案 课题：面积的含义【1】 主备人： 教学内容教科书第74-77页“想想做做”第1~5题。第 41 课时13年05 月9日教 学 目 标通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。 初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 3、发展空间观念，进一步培养学生主动探索和互相合作的意识。教学重点认识面积的含义教学难点学会比较物体表面和平面图形的大小。教具准备情境图，地图课件，图形课件；每个学生准备两张宽度相等的长方形卡片教学过程教师活动学生活动生成与反思一、认识面积的含义 二、比较图形面积的大小 三、教学“试一试” 一、认识面积的含义 出示情境图，提问：从这幅图 中，你看到了些什么 ？ 谈话：同学们在这幅图中观察 到了这么多的物体。这些物体都有它的表面，请大家进一步观察黑板的表面和课本的封面，哪一个面比较大，哪一个面比较小。 让学生热摸一摸自己的课桌面 和登子面，比一比哪一个面的面积比较大，哪一个面的面积比较小。 提问：你能举例说说物体表面 的面积，并比比它们的大小吗？物体哪个面的面积。 找一找生活中的其他物体你能 比较他们表面的面积的大小吗? 二、比较图形面积的大小 1、请学生拿出准备好的两张卡片，提问：你能想办法比较这两个图形面积的大小吗？请试一试吧 2、提问：你是怎样比较这两个图形面积的大小的？结果如何？能把自己的方法介绍给大家吗？ 三、教学“试一试” 1、比较两个图形面积的大小 （1）出示两个图形，谈话：如果直接看，我们很难比出这两个图形的面积哪个大，哪个小。请大家想办法比一比吧。 观察后请学生回答 同桌互相说一说 让学生充分发言，对表述不规范的语言及时纠正，要求说清是物体哪个面的面积。教学过程教师活动学生活动生成与反思 四、巩固练习，拓展延伸 五、总结评价，提高认识 （2）请学生在小组里交流比较的方法和结果。 2、自画图形，比较大小。 （1）谈话：每人画一个平面图形， 再与同桌比一比，看谁画图形面积大。 （2）指名交流比较的方法和结果。 四、巩固练习，拓展延伸 1、做“想想做做”第1题。 （1）让学生分别摸摸练习本的封 面，学具盒盖的面和三角尺的面。 （2）学生在小组里互相说一说哪个 面的面积最大，哪一个面和面积最小。 2、做“想想做做”第2题。 （1）课件演示并谈话：这是从同一 幅中国地图上描下来的四个省的图形。你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗？ (2)集体交流比较结果。 3、做“想想做做”第3题。 （1）课件演示并提问：这四图形，哪一企图形的面积大一些？为什么？ （2）学生在小组内讨论比较的方法。 4、做“想想做做”第4题。 （1）提问：图形中蓝线长度就是这个图形的什么？图形中红色部分的大小又是图形的什么？ 5、做“想想做做”第5题。 请学生小组合作并自由选择图形，进行面积大小的比较。 五、总结评价，提高认识 提问：这节课你学习了哪些知识？有了什么收获？老师希望大家再找一些物体或图形，比较面积的大小，你们愿意做吗？ 学生分组讨论。 集体交流。展示比较方法。 分组讨论，集体交流。 学生介绍各自比较的方法。 学生独立描描、 涂一涂。 同桌互查作 业 设 计教 学 反 思小学教学案 课题：面积单位【2】 主备人： 教学内容教科学第78-79页第 42 课时13年 5月9 日教 学 目 标通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位平方厘米及平方分米，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含义和实际大小。 在学习活动中培养对数学的兴趣，增强同学的交往、合作的意识。教学重点认识常用的面积单位。教学难点建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。教具准备教学过程教师活动学生活动生成与反思一、创设情境，引入新课 二、动手操作，探究新知 一、创设情境，引入新课 请你们利用桌上的材料（书本、文具盒、练习本等）估计或测量你的课桌面有多大。 谈话：刚才有同学说他的课桌面有×个书本那么大，有×个文具盒盖那么大，有×张正方形纸片那么大，别人听了能明白他的课桌有多大吗？如果别人根本就不知道课本有多大，他的文具盒盖有多大，他手中的纸片有多大，就不可能知道他的课桌面有多大，为了比较准确地测量或计算面积的大小，你们有什么好的建议？（统一面积的计量单位）人类在长期的生活实践中也逐步认识到了统一面积单位的必要性，现在全世界已经规定了统一的面积单位，那就是：平方厘米、平方分米、平方米。那么这些面积单位各有多大呢？（板书课题） 二、动手操作，探究新知 拿出两个正方形（