创造性使用小学教材课题研究取材集.doc

PAGE  PAGE 9 “统计中简单的数据分析” （三年级下）——改编教材，创设情境 人教课标版三年级下册数学“统计中简单的数据分析”一节中，我们山区学生因教材中设计的那种销售矿泉水的主题情景离自己生活较远而理解起来显得困难，为此我对该主题情景作了大胆改创，制作了一段关于我校学生课间活动的视频材料，如跳橡皮筋、打篮球、下象棋等活动，用学校红领巾广播站记者采访、调查，让学生观看后围绕“看了录像你都获得哪些信息？你能提出数学问题吗？你有什么疑问？”等问题来开展教学，不但在学生自由交谈中引入了主题“简单的数据分析”，而且根据学生的提问巧妙地出示统计表，制作了横、纵向条形图，完成了教学内容，作了简单的数据分析，攻破教学重、难点，达成教学目标，培养了学生提出问题、分析问题的能力。 “求平均数”（人教版第八册）。 把发生在学生身边的事，即学生的亲历行为（测量身高）作为学生的学习素材，学生感到亲切、自然，同时体现了数学课堂教学生活化，生活中处处有数学。从现实生活中提炼出数学知识，让学生去探究发现其中的奥秘，培养了学生学习数学的情感。如在进行“求平均数”时，我是这样做的： 1． 操作活动，测量身高 全班四个组在教室的前后，由组长负责同时测量每个同学的身高。测毕在统计表上填写本组同学的身高数据。师：根据这些数据你想知道哪些问题？生：我的个子在班级是高还是矮？生：我们组同学的平均身高是多少？生：我们组与其他组比哪些同学的个子高？生：我们班同学的平均身高是多少？…… 2． 探究发现，解决问题 要想知道同学们的个子在小组里是高还是矮，就要找一个相对的标准，即算出每个小组的平均身高是多少。各小组讨论汇报出现了以下几种方案：方案一，把本组每个同学的身高加起来的总和除以小组人数；方案二，采用移多补少的方法算出小组的平均身高；方案三，把本组身高相同的进行归类相乘，算出身高总和，再除以人数；方案四，全组同学都在100厘米以上，只要把每位同学的身高后两位数相加，然后除以小组人数，求得平均数再加上100厘米，就是小组同学的平均身高。 《位置与方向》（三年级数学下） 一、 取材于游戏，抓住学生的学习兴趣。 对于这个课题学生好象有着在玩一样的好兴致，如何把握好这种兴趣，我在这一单元的教学中利用小游戏的方式解决数学问题。例如：游戏1说反义词：我说东你说西从一开始就将学生的方向感加以强化。游戏2教室里找奖状。事先在教室的某二处藏好奖状。让学生讨论要找到它必须知道什么条件，然后让他们尝试着按自己的理解去找。这样一下子就让学生体会到要确定物体的位置必须具备：（1）有确定的观察点（2）明确的方向（3）距离的长短。游戏3找朋友：请同学们在班上找到一个你的好朋友，然后说一说他在你的什么方位上，你在他的什么方位上。这样就让学生明确相对位置关系中主要是观察点的不同。 二、取材于活动，组织户外“找宝”活动强化学生方位感 针对有的学生在教室里方向清楚而一出教室就分为清楚东南西北。我设计课件图片游戏户外“寻宝”活动。“宝藏”的设置位置分为以下几个方面：一、同方向（正东）而不同距离，让学生悟出要想准确的描述物体的位置光说方向是不够的，还要说距离；二、等距离，而不同方位。目的是让学生体会笼统的说成东北方向是不准确的，进而体会以说物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。三、等距离、同方位而不同角度。让学生体会要准确的描述物体的位置，还要说出方位的差别，即要用角度来表示。找到后请学生当小小老师说说自己的找宝感受。通过这样的活动，学生基本上能用较完整的语言描述物体的位置了。 《商中间和末尾有0的笔算除法》（三年下册） 一、创设学生喜欢的故事情境进行导入 导言：上节课馋嘴的八戒把孙悟空找来的4个西瓜都独吞了，孙悟空一生气又找来了一些吃的是什么呢？我们一起来看看吧。 二、续讲故事探究新知 1. 出示例题 我回花果山找到了428个桃子，我们师徒4人，平均每人分到多少个桃子？ （1）指生读题。 （2）再次默读题，读懂题意。 （3）说说用哪种运算，为什么，并列式。 （4）生先独立试算，在小组讨论。（师巡视） （5）指生板演讲做法。 三. 续讲故事解决例二 猪八戒看到不好意思了，去找到了562个苹果，分给师徒4人。平均每人有多少个？ （1）指生读题 （2）再次默读题，读懂题意。 （3）说说用哪种运算，为什么，并列式。 （4）生试算，师巡视。 （5）完成做一做。指生板演并讲做法。 （6）归纳算法。 《面积单位》（三年下） 　　一、 联系生活，引入新知 出示照片和文字说明：湾甸子中心校小学本部校园面积大约有2个排球场那么大；湾甸子中学校园面积大约有4个排球场那么大。 师：看了这两幅照片和这两句话，你知道了什么？ 生1：湾甸子中学的面积比本校的面积大。 生2：湾甸子中学的面积是本部的2倍。