21世纪课堂评价结业作业1404期小学数学M5.doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名联系电话所教学科数学所教学段小学电子邮件单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：分数的初步认识 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 这个单元是人教版三年级数学上册第七单元，本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，会计算简单的分数加、减法。本单元主要是加强直观和实际操作，多为学生提供实物和图形，创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过小组合作、动手操作、逐步引导，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 在学习前，将按照事先制定好的检查表来检查学生探究前的准备活动和应该查找的生活中有关分数的相关资料。在教学活动过程中，通过学生小组合作交流、小组讨论记录和观察过程形成形成性评价，使用自评、小组评、教师评等多元评价体系。在本单元学习结束时，采用一节活动课，结合单元测验，最终形成终结性评价。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 信息素养、交流和合作、主动性和自主学习、批判性思维和解决问题能力。 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，会计算简单的分数加、减法。教学过程与学习活动：1、在小组合作活动中，体会并理解分数的意义，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它的意义。2、密切联系生活实际，感受分数的实际意义，重视对平均分的体会。3、在观察、操作中，小组合作探索简单的分数加减的计算方法。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 本单元的学习重点主要是在观察、操作等活动中，探索并掌握分数的意义，简单的分数加减计算方法，发展动手操作能力、解决实际问题的能力。所以本单元的学习我采取小组合作来完成。并通过建立一系列合理评价机制，让学生促进合作，培养各种技能。采用评比积分的鼓励机制，通过组内自评、组间互评、教师导评的方法，强化评价的监督、激励、导向作用。每节课评价方法如下：第一次由本组计分员对组内成员参加合作的态度、质量、是否有自己独特的想法做评价;第二次在全班交流时，由其他组依据各组汇报员汇报的质量、本小组合作过程中的表现做组间互评;第三次由教师根据事前制定的小组合作量规做全班导评，对本次合作中纪律好、参与度高、分工合理、有创新的小组及个人进行表扬，为合作学习走向成功注入了新的催化剂。小组合作学习的最大优势不但在教学中实现了参与对象的全面性，而且培养了学生的合作能力以及合作精神，并促使学生学会学习、学会主动自主学习；更重要的是能发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决的问题， 培养了学生批判性思维和解决问题的能力。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 等级 指标名称 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。