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小学数学——第六册 教 学 设 计备 注 （教学反思、辅导等）  PAGE 29 六 统计与可能性 教学要求 1、在丰富的具体问题情境中，使学生进一步的思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。 2、能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 3、结合实验的具体过程，进一步体验某些事件发生的可能性大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性大小作出简单判断。 教学重点 1、读懂统计图表，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。 2、进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的可能性小些。 教学难点 了解平均数的意义。 课时划分 本单元教学共4课时。。 比一比……………………………………… 2课时 猜一猜……………………………………… 1课时 体育中的数学……………………………… 1课时 1、比一比 第一课时 比一比 教学内容 课本第69、70页“比一比”。 教学目标 1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。 2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。 教学重点 结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。 教学难点 能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。 教学方法：合作交流法，实践操作法，比较法 教学手段：幻灯，小黑板，挂图、彩笔。 教学过程 活动一：看懂统计图 同学们,以前玩过投篮游戏吗?你的水平怎么样啊? （投得多的……哟，真不错;是个投篮小高手;投得少的……不要紧的，多多练习就会越投越准的;投篮是要讲究技巧的。） 欣欣小学三(2)班的同学选出全班的投篮高手分成两组举行了两场投篮比赛,还把结果制成了统计图。我们任选其中的一组来观察吧,说说从中你看懂了什么？ 活动二：奖牌给哪组 欣欣小学三(2)班的同学想请我们班的同学来当裁判,帮他们评一评每场比赛奖牌该给哪个组？（贴：课题） 你们能不能做个公平、公正的小裁判啊？ 当好小裁判可要听清两点要求：（1）同桌合作从中任选一场来评；（2）评的时候看谁观察得仔细，办法想得好，理由说得充分。我们还要给优秀裁判员发奖牌。 同桌讨论，师巡视、指导。 反馈：哪一桌小裁判评的是第一场的? 还有没有不一样的方法？ 小结：评出冠军组是第一小组。 反馈：哪一桌小裁判评的是第二场的? 相机点拨：两组的人数不等是这一场的特殊情况，那我们还以总数的多少来决定胜负公不公平？那怎么样评判才公平呢？请同学们大胆地发表意见…… （移多补少的方法） 指出：像刚才这种移多补少的方法实际上就是把小组里每人投中的个数先合起来再平均分给每个人，最后看平均每人投中几个球。 平均每人投中的个数还可以用计算的方法算出来。 有会算的吗？会的在草稿本上试一试；有困难的可以打开书看71页，看懂算式意思的跟同桌互相交流一下。 谁来说说怎么算？（师板书） 相机点拨：括号里算出来的表示什么？所以，列综合算式时小括号不能丢掉。除以几表示什么意思？得到的是什么？平均每人投中几个也就是这个小组投中的平均数。用总数除以人数就得到小组投中的平均数。另一个小组投中的平均数也就是几个？ 小结：我们用计算和移动的方法都得出了平均数，又根据平均数的多少公正地评出了第二场的冠军是第二组。 活动三：练一练 我们班有同学以前参加过文艺比赛吗？ 那你们知道参赛选手的最后得分是怎么算出来的吗？ 老师这儿有一张小选手参加“新苗杯”校园小歌手大奖赛的成绩统计表，你能先估一估他们三位的平均得分大约各是多少分吗？ 你是怎么估出来的，跟同桌交流一下。 估得到底准不准确，请你算一算，填在书上71页的第1题。 集体订正。 活动四：说一说 1、在生活中，有很多有关平均数的信息。 老师就收集到一条：我从校医那儿了解了我们班每个同学的身高,还知道了全班同学的平均身高是131厘米。 那是不是说每个同学的身高都正好是131厘米啊？ 你的身高是多少？你的呢？ 你们知道这个平均身高是怎么算出来的吗？ 指出：有的同学的身高比平均身高要高，有的比平均身高矮，还有的跟平均身高一样，其实平均身高反映出的是全班同学身高的一种平均水平。 老师还了解到我们全三年级学生的平均身高是130厘米，由此马上可以得出一个结论，我们班同学的平均身高超过了全区的平均水平。 2、生活中，你还知道哪些有关平均数的信息？说说看。 全课小结：生活中，有关平均数的信息还有很多很多，根据这些信息可以帮助我们更好地安排、解决生活和生产中的一些问题。同学们想不想课后再回去找一找生活中有关平均数的信息？写一篇数学日记，下节数学课上我们再好好交流。 练习设计： 1、做书本第72页试一试。 2、做书本第73页练一练