培养小学生团队合作精神的实践研究.doc

培养小学生团队合作精神的实践研究 江苏省无锡通江实验小学 一、课题的背景： 1．适应社会发展的需要 现代社会其潮头已进入“知识经济”时代，人们相互间的依存关系更为密切，分工更为细密，同时，“信息和知识资源只有通过人们之间的合作才能得到创新和发展，人们之间也只有通过相互的友好合作和交流才能更快更多地获取知识和信息”。因而对相互协作的要求也就更高。所以，相互协作的要求也就具有更高的层次。因此，我们说，实践团队精神，首先是社会发展的需要。其次，就我国而言，社会的发展迫使我们不得不进行一次对自己的习惯和文化的革命，所谓“提高国民素质”，就包含了适应新形势要求的内涵。 2．对独生子女学生具有特殊的意义 现代社会发展，对人际交流与合作的要求大大提高，学习和工作方式将趋向集体化，而不再是分散的方式。个人不可能孤立地工作、学习，而是要与人交流合作。从发展的观念看，没有形成团队协作，不可能获得成功，相互沟通、交流和合作已成为一种必然。团队中的每个成员都必须精诚团结，善于合作，只有这样才能搞好学习和工作，如果没有团队精神，不善于与人合作，到头来只能是走更多的弯路，影响发展。团队精神是现代集体精神的重要组成部分，是促进集体凝聚力、竞争力不断增强的精神力量。成功的集体，都有一个共同点即集体内部上下同心，相互支持，协调一致。从我国的特殊情况来看，当今在校学生，基本上是独生子女，培养学生的团队精神对于作为独生子女的学生尤为有意义。 3．落实素质教育的重要举措 （1）有利于学生良好个性人格的塑造。团队精神要求团队成员必须精诚团结、相互协作，在团队内部开展良性竞争。而且，团队精神建设对成员个性化的要求及认同自己社会角色的要求，符合素质教育健全学生人格、塑造学生良好个性的要求。倘若说素质教育的理论具有对学生进行个性化教育的要求，那么，团队精神的培养，则正是落实这一要求的有效措施。 （2）有利于学生综合素质的提高。通过对团队精神的定义，我们可以发现，通过培养学生的团队精神，有利于提高与人共事时奉献、进取、团结合作的人际交往能力和作风，养成民主意识，提高心理素质。 （3）有利于学生创新能力的培养。在长期的活动中培养学生的团队精神，能创造出一种增加满意度的氛围，使人们创造性地生活和学习。另一方面，在这个知识和信息大爆炸的时代，通过发扬团队精神，既有利于个人获取更多的信息和知识，也有利于人们通过合作来共同创新和发展。 二、课题界定 所谓团队，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。简单而言一个团队就是一个集体。团队不仅强调个人的成绩，更强调团队的整体成绩。团队通过成员的共同贡献，得到集体成果，这个集体成果超过成员个人成绩的总和。 所谓团队精神，是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作的作风。团队精神包含三方面内容： 1．团队精神的核心———团结协作、优势互补 团队精神强调的不仅仅一般意义上的合作与齐心协力，因为这最多带来“1＋1＝2”的效果，要发挥团队的优势，其核心在于大家加强沟通，利用个性和能力差异，在团结协作中实现优势互补，发挥积极协同效应，带来“1＋1＞2”的绩效。社会学实验表明，两个人以团队的方式相互协作、优势互补，其绩效明显优于两个人单干时绩效的总和。 2．团队精神的境界———奉献精神 在团队成员对团队事务的态度上，团队精神表现为团队成员在自己的岗位上“尽心尽力”，“主动”为了整体的和谐而甘当配角，“自愿”为团队的利益放弃自己的私利。这在日益提倡个性化、讲究个人能力的今天，决不是一件说到就能做到的事。这需要而且本身就是一种奉献精神。 3、团队精神的外在形式———积极向上的精神风貌 团队总是有着其明确的目标，实现这些目标不可能总是一帆风顺的，因此，具有团队精神的人，总是以一种强烈的责任感，充满活力和热情，为了确保完成团队赋予的使命，大家一起努力奋斗，积极进取，创造性地活动。 4．团队精神的基础———和谐的人际关系和良好的心理素质 没有良好的人际关系，是不可能有人与人之间的真诚合作的；没有良好的心理素质，也是很难做到相互宽容、乐于奉献、积极进取的。因此，在团队精神的教育过程中，要把团队精神的教育与人际关系、心理素质教育紧密结合。 三、课题研究的目标 1、探索在小学教育教学过程中有效实施团队精神的方法策略。 2、发展、优化学生的团队实践能力和品质，促使学生综合素质得到整体发展。 3、提高全体教师的科研创新意识和团队教育意识，优化教育教学过程，深化学校素质教育。 四、指导理论依据 1、集体动力理论。 集体动力理论认为，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。在合作性的团队里，不同的成员可以相互启发、相互补充，相互实现思维、智慧的碰撞，从而朝着共同的目标前进。团队合作精神有利于成员自尊