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高质量学习—-补缺原则 (第三版)
;;; 假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：
影响学习的惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。
要探明这一点，并应据此进行教学。
——奥苏伯尔《教育心理学：认知观》
;;一、几个基本概念;学习条件和学生现状是两个概念; 建立学习资源意识;二、学生现状的分类; 1、前概念 ;2、知识;; 3、技能 ;4、学习观念;5、学习策略;6、生活经验;三、对学生现状的错误认识 ;四、对学生现状的正确认识; 五、如何评估学生现状 ;六、如何补缺; 1、如何激活原有知识？ ;;2、如何掌握原本应该拥有的知识？;3、如何处理“原有知识应用不当”;4、如何纠正错误知识？; 为什么乡音难改？ ;5、如何补充新知识？; 建立新观念—储蓄原理;七、基于学生现状的学习设计; 基于学生现状的设计思路;
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