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浅谈语文学科课前预习作业的布置及意义 韩珠 兴城围屏满族乡九年一贯制学校 2013年11月 浅谈语文学科课前预习作业的布置及意义 韩珠 摘要：预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高，特别是对于可塑性强的学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。因此，对学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的，任务也是艰巨的，其作用是不可低估的。 关键词：预习性作业 必备 效用 重要意义 在以前的教学实践中，我对预习作业的布置往往很笼统，没有具体明确的要求， HYPERLINK /xspd/Index.html \t _blank 学生对待习作业也多半停留在读课文，查字典上。随着教学改革的逐渐深入，我慢慢意识到，预习不仅仅是扫除文字障碍，更重要的是要能调动学生的人身体验，知识生活积累，激发学生的思维。为此，我认为布置预习性作业作为应从以下几个方面入手，真正让它发挥应有的效用。 一、储蓄语言，提高修养。对那些千古流传，广为人知的笱篇佳作，在布置预习时，可以让学生做一些储蓄语方言的工作。如布置预习《师说》时，可让学生摘抄“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”等语句。预习《荷塘月色》时，可以让学生积累“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦”等语句。 二、复述故事、想象情境。故事情较强的课文，可以按要求学生做好复述准备，促使学生在预习时认真阅读，认真思索。如《孔雀东南飞》一文。对于那些情境设置优美的诗歌，我们可以让学生据课文想象环境情景，然后用自己的话表述出来，如《再别康桥》一文。 三、丰富联想，扩展空间。教材中很多课文可以唤起学生对以前学过知识的回忆。如《沁园春。长沙》，可以让学生由“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”联想学生???往学过的毛泽东的诗词：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。再如《诗经》，可以让学生联想一下与之有关的东西：《在水一方》是一首非常好听的歌曲，它出自琼瑶之手，抒情婉转曲折，动人心魄，当学生得知它是从诗经。蒹葭》中化用而来时，难道不会对《诗经》产生浓厚的兴趣吗？还如让同学们由《孔雀东南飞》的结尾，联想到、梁祝化蝶的故事，也能激发强烈的求知欲。 四、研读文章，体会风格。如学习《沁园春。长沙》，联想到基他作品《沁园春.雪》，体会出毛泽东作品的豪放风格。再如预习《诗经》时，可以让同学们把读本上有关《诗经》的章节也看一下，体会它的大致风格和表现手法。 教师对学生课前预习作业布置的重要意义有以下几点： 一、倡导学生养成预习习惯的意义 语文能力是学生适应社会必备的能力，学习语文的能力是学生自主学习能力的一个重要组成部分，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”这是对预习重要性的精辟阐述。 从实践来看，语文课前预习至少有三个方面的积极意义： 1、从形式上看，预习是学生自由探索的空间。课前预习是学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性。预习时学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识，学生是预习活动的独立主体。 2、从功能上看，预习是学生锻炼自学能力的舞台。中学语文教材具有内容生动形象、语言丰富、情感性强的特点。预习时学生通过运用已有的知识和经验分析教材、理解教材，感悟作品的思想的情感，能锻炼自主学习能力。在实际生活中大多数经常预习的学生，自学能力都强，学习也更主动、学习效果也更好，这就是证明。 3、从程序上来看，预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过的学生，不仅对教学内容有了一定认识，还会有困惑和收获。课堂上，这类学生注意力集中，能主动地参与到老师所讲授的知识当中来，认真地思考老师提出的问题。同时又可提出预习中遇到的问题，师生共同探讨。改变了教师讲、学生听的被动学习局面，使预习者成为学习的主动者。杨再隋教授说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习，以建立旧知与新知之间的联系是必要的。捷克教育家夸美纽斯也曾说过：一切后教的知识都要根据先教的知识。理解新知识需要旧知识作基础，预习可以使学生发现旧的知识结构中的薄弱环节，