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浅谈课堂提问中应注意的一些问题及策略 江苏省阜宁县陈集中心小学 朱学银 [摘 要]本文旨在论述如何在英语课堂教学中有效地运用提问策略来实 现教学目的、教授学习方法引导学生开展自主学习，并探讨了教师在提问中应注 意的问题及一些提问技巧。 [关键词]实现教学目标，教授学习方法，开展自主学习，提问技巧 教育心理学家揭示，学生的思维过程往往从问题开始。古语亦语：学起于思， 思源于疑。因此教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。通过提问，把 学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生精神集中专一。而教师在 英语教学中合理地运用提问策略不仅能启发学生的思维，及时评估学生的进步和 检验教师的教学效果，引起学生的注意和有效地控制课堂，还能培养学生分析问 题和解决问题的能力。 一、 提问在课堂教学??的重要性 (一)利用提问实现教学目标 提问可引起学生对学习内容的兴趣，教师应通过设计问题情景和营造学习 气氛来引起学生对所学内容的关注，激发其认知需要和学习兴趣，使其形成学习 期待，为全面展开教学活动奠定基础。教师为达到这一目的，问题的设计应符合 学生的认知水平，并能起到引发学生回忆、联想、预测直至理解所学内容．教学 4B Unit 2 Part B时气可问：What animals do you know? What animal do you like best?然后用卡片，道具，投影等，展示所学动物类的单词，并导入所学句型What’s this／that ? I t’s a／an… 这样既实现了教学目标，又激发了学生的学习兴趣。 (二)、利用提问传授学习方法 教师通过提问的方式让学生感受和领悟学习策略与学习方法，会收到事半功 倍的效果，例如，教师可以运用以下提问方式让学生掌握最基本的阅读技能。 1．通过提问引导学生初步理解文章的大意 不同文章有不同的写作方式。要想真正理解一篇文章，首先应了解该文的文 体。教师可以用问题引导学生快速把握文章大意。例如， 英语6B教材Part E，Liu Tao写给一位英国男孩Peter的一封信： Dear Peter, · I saw your name in the newspaper．You asked for penfriends in China． 1 would 1ike to be your penfriend． …………. Can you write to me soon? With best wishes Liu Tao · 为了引导学生观察笔友信的写作格式，学会辨别写作文体的差异，教师可以 先向学生提出下列问题：What are we going to read today ? A magazine article ? An ad ? A message ? 学生会回答：No. A 1etter．教师可以继续问：Who wrote this letter ? And to whom? How does the 1etter begin? How does the letter end?学生在问答以上问题的过程中，不仅能了解笔友信的写作格式，还能学会如何去分析一篇文章，如何从其文体上初步了解文章的大意。 2．通过提问引导学生掌握阅读技能 运用提问的方法比单纯的技能讲解更有利于训练学生的阅读技能， 比如， 英语阅读skimming (略读) 和scanning (寻读) 是两种基本的阅读技能，略读训练通 常是从寻找一个段落的主题思想着手。主题思想通常是由主题句表达的。阅读前 教师可以提问学生以下问题：Please tell me what you get to know after you read this paragraph．学生在限定的时间内读完本段落后，对主题思想也许会 说法不一，教师此时可以将学生的注意力引向主题句：What do you get to know from this sentence?然后，再运用提问的方式引导学生分析其它句子与主题句 之间的关系，并进一步引导学生总结，从而掌握通过主题句找主题思想的方法． 寻读常用的方法有预先列出可能会出现的信息词 ( key information words) 和查找信息词等。比如，让学生获取有关天气的信息时，教师可以提出以下问题： lf you want to get inform