苏教版语文6年级下册《长江之歌》教学设计.doc

一、课题：1．长江之歌 上课时间： 二、教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．引导学生搜集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，激发他们对祖国河山的热爱。 三、教学重难点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的对祖国大好河山的赞美之情。 四、教学策略选择：自主探究、小组合作、精讲点拨 第一课时 教学过程设计教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解长江，感悟作者抒情的方式。 学会本课生字：涤、溉，理解由生字组成的词语：荡涤、灌溉、尘埃。教学环节教师活动学生活动设计说明一、歌曲激情，导入新课 1.点明“歌”指用唱歌、朗诵等形式来赞颂。 2.播放歌曲《长江之歌》 3.板书课题，指导深情读题。 聊长江外形的特点，抒胸中赞颂情感。 学生读题。 欣赏歌曲，感受人们对长江的热爱与依恋，谈听歌感受：身为炎黄子孙，你不禁产生了什么样的想法？通过歌曲把学生带入情境，为学习诗歌打下良好的情感基调。让学生 深情读题，初步感受诗歌情感。二、初读全诗，感知内容 1.质疑：作者也为长江而自豪，他想赞颂长江什么呢？作者期待我们用心灵去跟他产生共鸣，首先，你需要能字字读准，句句读顺，读完这首诗。 2.出示生词 ? 哺乳? 荡涤??尘埃??灌溉??气概??春潮。 3.分小节指名读课文，引导交流。 学生自由练读，标记诗中生字词语。 小组练读，交流问题。 认读生词。 分小节指名读课文。  带领学生走进诗中情景，使学生整体感知诗歌。三、灵动表达，感受诗意 1.课文可分为几部分。 你发现作者共几次赞颂长江的？（两次），体现在何处？因此课文可以分为几大部分？（两大部分） 2.中心句反复出现，使用了什么表达方式？（抒情）是怎样表达感情的？提示：想一想抒情有哪几种？（直接抒情、借景抒情、托物言志），究竟是哪种啊？原来是直接抒发强烈感情啊！但是，是不是诗歌仅写上这一句就好了，抒情要建立在什么基础上呢？（叙述事实）男女生分读课文，用横线画出中心句，并圈出关键词，这不但是一、二部分的中心句，也是全文的中心句。作者想赞颂长江是——“无穷的源泉”；长江有——“母亲的情怀”。 学生谈感悟，读中品。 （告诉我们为什么长江是无穷的源泉，有母亲的情怀。因为长江值得依恋）。在读、说、品、悟中感受长江的波澜壮阔、 一泻千里、九曲连环、波涛汹涌、气势磅礴……它是“无穷的源泉”、“母亲的情怀” 四、学习生字词出示生字 范写，重点指导“溉”观察字形，说说书写该注意什么。 描红、书写。五、作业 用钢笔描红、临写生字。 朗读、背诵课文。 完成《习字册》板书设计长江之歌（ 颂歌） “无穷的源泉”、“母亲的情怀” 第二课时 教学过程设计教学目标教学环节教师活动学生活动设计说明一、复习导入、渲染气氛1.今天我们继续学习第一课—深情齐读课题。 2.作者胡宏伟把我们带到长江边，你的面前就是波澜壮阔的长江，你感受到了 么？ 3.我们难忘作者对长江的赞美，请将作者反复赞美的那一句一起来一遍。 齐读课题。 交流：它的一泻千里、九曲连环、波涛汹涌，气势磅礴、气势磅礴、雄浑气魄…… 有感情的齐读：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 奠定情感基调，抓住诗歌咏叹的中心。二、解析第一部分1.出示第1小节第1句（你从雪山走来…..惊涛是你的气概） 2.“你从”作为第一节开头，介绍了长江的发源地。它从祖国的最西边奔来，又向哪儿奔去去？（祖国的最东边），所以说源泉是无穷的。 3. 这一句把长江给拟人化了，你是怎么理解的？（要点：长江哺育了中华民族儿女，并且用坚实的臂膀拉起儿女，抱在怀里，“挽起”让孩子不再分开，而是紧紧相连，永不分离） 4.指导朗读：母亲的恩情真是无以为报啊！我们用怎样的语气和感情来读好这句话呢？ 自由读文，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ 指名朗读。 先柔和，再豪迈一些。 理解“走来奔去”，“奔去”显示长江奔腾，气势磅礴，与“惊涛”呼应。四人小组讨论：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ 男女比赛对读（各读一部分），读出赞美、依恋之情！ 体会诗歌表达的中华儿女对伟??祖国的真挚、自豪的的赞美之情。三、解析第二部分1.长江同黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。 2.长江跨越了遥远的古代，奔向未来，不是从空间，而是从时间角度来表现它的永不停息。 3.这里母亲的情怀又将长江给拟人化了，你是怎么理解的？ 4.所以作者又一次抒发了赞美与依恋之情，引读。学生自主学习。用第一部分学法来提问题学习第二部分。 自由读一读