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付庆丰让音乐在情境交融中绽放光彩.doc

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付庆丰让音乐在情境交融中绽放光彩

让音乐在情境交融中绽放光彩 单位:河南省济源市邵原镇一中 作者:付庆丰 电话让音乐在情境交融中绽放光彩 河南省济源市邵原一中 付庆丰 托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动,只要对某个事物有兴趣,就会激发孩子们主动学习的热情,学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的,它是环境的影响和教育的结果。 在音乐教学过程中,教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感,让学生主动参与音乐的实践活动,开发学生的创造性潜质,这是至关重要的。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛,使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习,课堂的教学效果将是事半功倍。结合我几年来的教学经验,我从下面几点谈一谈具体方法: 一、创设情境,激发兴??。 教师要善于为学生设计特定的教学情景,并引导学生进入这种情景,才能激发孩子学习音乐的兴趣。 在教学二年级教材《井底的小青蛙》这一课时,我运用电脑多媒体播放了一段动画:在一个美丽的大树林里,有只小青蛙住在一口水井里,成天嚷着说我的家比天还大。看了动画以后,学生很快进入了学习状态。于是我就引导:“小青蛙的家真的比天还大吗?后来会发生什么事呢?让我们沿着树林的小路去青蛙家看看吧!”有了兴趣,学生学习起来就投入多了。 我在教学实践中深深体会到,课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来,制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境,就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。 二、创设氛围,激发情感。 音乐是情感的艺术,任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物,它通过音乐特有的方式来表现,或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感,使人们从中受到美的熏陶和情操的冶炼。乐由情起,这是说音乐由情感而引起。也正是这种情牵动着无数颗童心,使之受到美的感染,故在教学过程中,首先以自己的情感去播动学生情感的琴弦,使之产生共鸣,愉快地完成教学任务。 情感体验是感知音乐的基础,要丰富学生的情感体验,教师应在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素(欢乐、喜庆、赞美、雄壮……),引导学生学生有浅入深、由简单到复杂,去体验音乐中的情感,使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。 记得我在教唱北京民歌《对鲜花》这一课时,为使学生了解对歌的形式,首先请他们欣赏了一段优秀电影《刘三姐》中对歌的场面,另学生们耳目一新。然后介绍了以花为内容的对歌便称为《对花》,接着又欣赏了我国河北、安徽等地区典型的地方民歌《对鲜花》。别具一格的地方特色引起了孩子们的兴趣,他们迫切的想了解北京的民歌《对鲜花》。在这种学习欲望高涨的时机,我们开始学习本课歌曲。突破重点难点,很快地掌握了这支歌曲。学生们象做游戏一样自己分组,你问我答的唱起了歌,趁机我问到:同学们,你们还知道哪些花的名字可以编进这支歌曲里,我们进行分组比赛,看谁编的最好听。这一下,教室里热闹起来,只见他们交头接耳,积极的讨论着,手里还不停的比画着……我悄悄地走到钢琴旁,弹起了《对鲜花》,听到了音乐声,他们自动分成小组,根据自己编排的动作和歌词尽情的表演起来,有问有答、合情合理,那眼神、那动作充满了天真与童趣。此情此景,我和学生们都已深深地投入到了音乐情节的环境之中,陶醉在那鲜花的海洋里。学生们通过学习、表演、创作,达到了对本歌曲的体验与诠释,同时增进了彼此间的交流合作,使孩子们天真、活泼的天性得到了发挥。 总之,在音乐教学中学生学习兴趣的激发、情感的培养,都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多,如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等,这种教学改变了以往刻板、机械的教学。只要教师遵循音乐作品的意境,积极引导学生进行情感体验,学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓:以境动情,情境交融,乐在其中。

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