兴趣基础能力-《现代教育科学》2011.2.docVIP

PAGE  PAGE 5 兴趣为先导 基础为内容 能力为目标 甘肃省兰州市第五十二中学 刘晓晖 【摘要】面对新教材，教师的教学方法必须不断创新，要“以兴趣为先导”，进一步培养和巩固学生的学习兴趣；“以基础为内容”，提高学生熟练运用英语基础知识的水平；“以能力为目标”，提高学生综合运用英语的能力，进而为全面提升学生运用英语进行交际的能力而奠定坚实的基础。? 【关键词】中学教育 英语课堂 兴趣基础能力 ? 近几年，人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书 英语（新目标）》，采用了任务型语言教学（Task-Based Language Teaching ）模式，融会话题目、交际功能和语言结构于一体，形成了一套循序渐进的生活化学习程序。面对新教材，教师的教学方法必须不断创新，要“以兴趣为先导”，进一步培养和巩固学生的学习兴趣；“以基础为内容”，提高学生熟练运用英语基础知识的水平；“以能力为目标”，提高学生综合运用英语的能力，进而为全面提升学生运用英语进行交际的能力而奠定坚实的基础。下面是笔者新课程教学的点滴体会，愿与同仁共商榷。 一.以兴趣为先导，增强课堂教学的趣味性 兴趣，是人类力求认识某种事务，渴望探求真理，总是与积极肯定的情绪态度相联系的意识倾向。例如，一个对足球感兴趣的人，不论在体育场观看足球比赛还是在家收看足球电视节目，他都会全神贯注。在日常谈话中，他也会津津乐道地谈论有关足球的事情。同样，一个对英语感兴趣的学生，英语成绩也一定很好，因为不论在课堂还是在家，他都会积极主动地学习英语，并能主动克服学习英语时所遇到的各种困难。 由于教师的英语课堂教学有着相对严密的组织结构和环环相扣的教学活动，所以各种活动必然相互联系、相互渗透。如果教师在设计教学活动时，能以兴趣为先导，让学习兴趣贯穿教学活动的始终，学生就会乐学不疲。在日常课堂教学过程中，单词、句型、对话、课文和语法等都是教学活动的基本内容，设计得当的话，每一项活动都会激发学生的学习兴趣和参与热情。例如： 教师可以利用图画、地图、图表、卡片、模型、简笔画、录音机、幻灯机、投影机、录像机、电视机、影碟机、电影机、多媒体语言实验室等常见电教设备开展形式多样的课堂活动：值日报告、每日新闻、主题对话、讲故事、情景会话、朗读并复述课文、抢答语言点、默写竞赛等课堂活动。教师运用这些手段可以不断营造出各种教学情景和真实的交际场面，使教学活动变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，从而最大限度地调动起学生学习的积极性。 对话和句型教学的渗透性最强，教学活动最容易和学生实际相结合，也最容易激发学生的兴趣。课文教学是英语课堂教学中的重要一环。在新课标、新理念的指导下，英语课文有多种方法导入：(1)利用活动导入课文教学法； (2)利用新闻导入课文教学法；(3)利用对话导入课文教学法；(4)利用讨论导入课文教学法；(5)利用多媒体导入课文教学法；(6)利用图片导入课文教学法；(7)利用标题导入课文教学法；(8)利用歌曲导入课文教学法。这些方法的最大特点是，学生有话可说，因而能有效激发他们积极参与教学活动的兴趣。 二.以基础为内容，加大知识的熟练性 学生课堂学习英语知识的过程，是一个由感性认识向理性认识发展的过程。他们所学的知识总是以形象和概念的形式储存在学生的记忆中，它组织和协调着学生课堂上的各种学习活动，教学活动的密度又决定着学生掌握知识的熟练性。 在课堂上，一些成绩不好的学生完成某个单项学习任务还可以。如让他们完成单词、句型、课文朗读或听写等单一任务时，他们一般都能取得合格成绩，但让他们综合运用知识时，他们的成绩就会大打折扣。这表明他们对英语知识的感性认识尚未完全上升为理性认识，知识的掌握尚未达到熟练的程度。这就需要教师想办法多设计一些促进学生巩固知识的熟练性教学活动，帮助他们尽快提高综合运用知识的能力。 设计初中英语课堂教学时，教师要向45分钟要效率。这个效率不仅是教师教出来的，更是学生通过有效的课堂教学活动练出来的，而且要每节课都要练，从听、说、读、写四方面有针对性地循环设计一些“熟练性双基练习”。同时，还要考虑学生的认知水平和能力，把握好教学难度，注意活动的趣味性、多样性、基础性和针对性，让学生在精心设计的教学活动中通过听说读写的课堂练习达到综合熟练运用知识的目的。 三.以能力为目标，提高练习的综合性 能力是与活动相符合，能够影响活动效果的个性心理特征的综合。能力与知识、技能总是相互联系、相互转化的，是学生提高学习质量的必要前提，同时制约着他们掌握知识技能的快慢、难易、深浅和综合运用知识的进程。培养学生运用英语的能力，是一项实践性很强的教学工作，因此教师需要提高练习的综合性，增强利用教材的灵活性。 如果教师的教学目的