浅谈“听、说、读、写”四重并举.pdfVIP

???雪???年磋第???????总．??第论??坛??期?? ?? ④? 浅谈 “听?、? 、?读 、写” 四重并举? 陶 佳? 重庆市第十一 中学校 ，重庆 ??????? 中图分类号 ：????．??? 文献标识码：?? 文章编号 ：????．????????????—???????? 使用新编高中教材，众多中学外语教师及教育工作者? 到“??????????????????”的渐进过程。一周时间，较差学生在? 不断摸索，进行 了大量 的实践活动和总结归纳 。其编排意? 同学们的配合下也 能试图完成 此项重任。不仅如此，我们? 图、重点、难点分析都不时见诸刊头、报端，然而教师们在那? 给优等生还加进 了课文演练 的要求 。那些适宜演练 的课文 ，? 琳琅满 目的重难点的篇章中，怎样驾驭、操作这些错综复杂? 如戏剧式 的“????????????”故事性的“??????????????????”及? 的语言体系 ，分项突破，提高学生的整体英语能力、素质、涵? “?????????????”，都成为了学生语言表演 的补充 内容 ，也是? 养，确实完成 《大纲》赋予我们的听、说 、读 、写教学任 务，又? 全体学生更深刻地复习课文材料的好途径。? 无不成为我们第一线外语教师探索的重中之重 了。几年的? 三 、阅读课文，重信息反馈? 实践，我们结合学生实际对这套教材的素质教育内涵及其? 过去那种语言点例解 ，逐句翻译的课文教学 已不能适? 操作 ，作 了大量 的适应性教改探索 ，现总结如下，供 同行参? 应大容量的新编教材体系和学生的阅读能力的提高了。“重? 考 。? 讲解、轻操作 ；重语法、轻阅读；重词句翻译 ，轻信息”的弊端? 一 、 听力训练 ，重语音语感? 仍无形地阻碍 了学生语言素质 的发展。为改变这一现象 ，? 新教材的变更，可 以说是大纲对 口语 、听力要求的重大? 我们在每篇阅读教学时都特别注重 了快速阅读 、大意检查 、? 突破和 改革。从每单元的情景对话到听力练 习都很大篇幅? 编写提纲的重要信息反馈环节。真正实施宏观重信息 ，微?