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第3O卷 第 3期(下) 赤 峰 学 院 学报 (自然 科 学 版 ) V0L30No．3 2014年 3月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Mar．2014 浅谈教学活动中的三种平衡关系 韦 唯 (贵州理工学院 大学外语教学部 ，贵州 贵阳 550003) 摘 要：教学活动包括三个基本要素：教师、学生和教材．这三个要素有序、有规律地进行互动，并形成 一 个动态的平衡关系．教学活动是教师和学生共 同参与的活动，其 中不仅包括知识和信息的交流，还包括 思想和感情的交流．这三者的关系只要是平衡的．课堂教学就可以进行优化，从而提高课堂学习效率．根据 平衡理论 中的三角理论 ，本文讨论 了教师、学生和教材之 间的平衡关系，以及如何保持动态平衡． 关键词：教学活动；教师；学生；教材 ；平衡关系 中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2014)03—0211—02 教学活动是一种教师与学生双向参与的活动， 有用，那么三者的状态是平衡的；如果学生认为教 包括教师、学生和教材三个基本要素．这三个要素 材是无用的，不利于他们的学习，而教师认为教材 有序、有规律地进行互动，并形成一个动态的平衡 有利于学生的学习，那么这三者之间的状态是不平 关系．根据一致性理论①，当两个人就共同关心的事 衡的；但是如果学生认为教材是无用的，不利于他 件或对象进行互动时，互动结果往往是认知上的平 们的学习研究，教师也同样认为教材不利于学生的 衡或者不平衡．平衡理论主要是讨论认知主体和两 学习，那么这三者再次达到一种平衡状态．也就是 个态度对象之间的三角关系．三角形理论描述的是 说，如果三者的关系都是积极的，则三者之间处于平 三个因素之间的三角关系，如果所有的三个因素的 衡状态；如果三者的关系是两负一正，则三者处于不 关系是积极的，则三者之间存在一种平衡关系；如 平衡的状态．因此，在教学活动中，我们要正确处理教 果是两负一正，则所有的因素是不平衡的．平衡理 师、学生与教材之间的关系，注意保持它们之间的平 论认为，当事物处于不平衡状态时，有两种方法可 衡状态，从而提高课堂教学效果和学习效率． 以解决这种不平衡的状态．即：改变主体的态度或 为了保持教师、学生和教材之间的平衡状态， 改变各因素之间的关系(黄东明，2OLO)．在教学过 我们应该恰当处理教师和教材，教师和学生，学生 程中，教学活动的设计是非常重要的，它涉及到许 和教材之间的关系．只要这三个因素中的两个是平 多因素，如教师、学生以及教材等．教师、学生和教 衡的，那么它们之间就能够达到一种平衡的状态． 材之间的关系如同一个三角形 (见图表 1)，它们之 1 教师和教材之间的关系 间应保持一种平衡的状态，因为这三种因素之间相 教学是一种创造性的活动，教师不是教材和参 互联系、相互制约，无论是积极的或消极的状态都 考书的留声机(王山林 ，2004)．教师和教材之间的 可能影响教学效果． 关系是生产机器和原料之间的关系．因此，教师应 当懂得如何恰当运用教材进行教学活动．教学 目标 是通过教学计划实现的，而教学计划的实施则是由 教材来实现的．教材包括很多信息，如知识意义，知 识逻辑结构