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N 浅谈提高学生英语词汇记忆力的训练 莹磋缝 贺玉梁 盐池第五中学，宁夏 吴忠 751500 旁 中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1002—7661(2014)21．0086—01 论 在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了 广州话菲林)；照相前摆好pose(姿势)等。 坛 提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何 新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺 提高学生的记忆力方面作了一些探索。 激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音 记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在 机 、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时 单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效 使用多种感官感知，使大脑接受来 自眼睛、耳朵、肢体等器官 率的问题 ，才能既减轻学生的负担 ，又提高教学质量 ，我们要 感受到的刺激，加强记忆力。 向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要 三、化机械记忆为理解记忆 致力研究的课题。那么 ，应该如何在课堂教学 中有意识地培 理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻 ，记忆得越牢 养学生记词汇记忆 的能力呢? 固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一 一 、 对学生进行瞬间记忆训练 个全面的了解，使所教的留在一定的情景中呈现 ，方便学生 教育心理学者研究 “痕迹理论”所得出的结论指出：“凡 理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使 是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕 学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、 迹。”记忆痕迹在脑 中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记 以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在SEFCBook 忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占 2A 中 Iesson23有一句 Youcanoftenpickuppacksofused 有主要作用。在这个基础上 ，只要稍经启发，就能引起联想 stampsverycheaply．Pickup在句中理解为 “有较少的钱买 和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先 向学生明 至”：Lession19中Peoplesaidgoldcouldeasilybepickedup 确记忆指标。例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内 bywashingsandfromtheriverinapanofwater．Pick叩 在句 记熟所学的新单词 ，然后听写，也可以通过抢答或个别提问 中理解为 “收集到”。而在 SEFGBook1A中Itisneces．sary 的方式由老师读单词，学生 口头拼写，或是老师讲出单词中 touseashot--waveradiotopickuptheprogrammes．Pickup 文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意 在句中理解为 “收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对 思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高 词组有 了正确的理解，又避免学生只会在单浏表中对其各种 度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆 意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆 的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练， 力。还可以通过