浅议英语在高中生物概念教学的应用.pdfVIP

第30卷第 8期 中学生物学 Vo1．30No．8 2014年 MiddleSchoolBiology 2014 文件编号 ：1003—7586(2014)08—0007—02 浅议英语在高中生物概念教学的应用 李增光 庄玉珠 (吉林省 白城市实验高级 中学 吉林 白城 137000) 概念教学是高中生物教学中一个很重要的环节 。 落，细胞的这种现象称为细胞凋亡。这时学生一听就 虽然在人教版的高中生生物教材中对很多生物学概 会对细胞的这种凋零或脱落现象倍感兴趣。这样的引 念名称都做了英文注释，但教师在教学中常常对此视 导不仅可增强学生的学习兴趣，而且也可以帮助学生 而不见。若教师在实际教学中能对这些英文释义加以 理解细胞凋亡是一种 自然、正常的现象，同时为与细 重视 ，不仅会激发学生学习的兴趣 ，而且能提高概念 胞坏死的比较奠定基础。而这些都源于细胞凋亡的英 教学的有效性，同时也有利于学生的英语学习。 文单词 apoptosis，该词源 自古希腊语 ，意思是花瓣或 1 应用概念的英文释义 。激发学生的学习兴趣 树叶的脱落、凋零 。生物学家选用这一各词，就是为_『 概念教学一般比较枯燥，教师在进行概念教学时 强调细胞凋亡是一种 自然的生理过程。 应激发学生的学习兴趣 ，吸引其注意力，从而提高概 2 应用概念的英文释义，加深对概念的理解 念教学的有效性。相关概念的英文释义正可以用来激 词或词组是代表概念的语言符号，任何一个概念 发学生的兴趣。如在学习细胞凋亡时，教师可以不直 都是以一定的名词或词组的形式呈现出来的，而概念 接给出定义，而是从树叶或花瓣的凋零 、脱落说起，然 名称尉词用字，往往是概念含义直观、生动 、形象的表 后引出机体的细胞也可以像树叶或花瓣一样凋零、脱 露。生物学中有很多概念是由英文翻译而来的，这样 鼓励学生，要营造和谐的课堂氛同，还给学生 自由发 论 ，要以发展的眼光看学生，要 以多元的评价促进学 展的空间，从而激发课堂活力，取得优异的教学效果。 生的全面发展，以宽容的心态和伯乐的智慧激发学生 教师还要不断创新教学方式，造就学生开放的思想、 的潜能，要承认学生的个体差异，尊重学生的个性，使 创新的品质和张扬的个性，有效地提升思想和理念， 所有学生都得到应有的发展。 ‘ 从而实现教师和学生的整体联动发展，构建真正的生 要拉近与学生之间的距离，营造和谐的教学氛 态课堂。 围，使学生敞开心扉 ，需建立多种交流平台，包括教 4．2 构建生态课堂要发挥学生的主体地位 室、办公室、宿舍、网络、作业本等多种交流平台。通过 课堂的主体是学生，教师是课堂的组织者和引领 交流，教师可对生态课堂进行及时监控和调整，了解各 者，教师要为学生创设主动发展的成长氛围，使学生 层次学生的需求，从而实现生态课堂的真正生态化。 在 自主学习和合作讨论中发现知识、生成知识。生态 总之，在简智教学理念下的生态课堂是师生、生 课堂关注的应该是学生的发展，关注学生每一课的幸 生心灵对话的舞台，是弥漫民主和和谐的课堂，是师 福体验，使课堂成为教师和学生智慧展示的舞台，心 生共同成长的课堂。同时生态课堂对教师也提出了更 灵对话的窗 口。 高的要求，需要教学理念更先进，教学更具有艺术性 ， 4．3 构建生态课堂要准确定位教师的作用 如此课堂才能真正走向生态。 生