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o KEXLTEZIXUN科学咨询 谈谈 《风景谈》的结构艺术 重庆永川职业教育中心 彭 亮 《风景谈》是中等职业教育国家规划教材 《语文》 然是伟大的，然而人类更伟大。 基础版第二册第一单元第一篇课文，作者茅盾 。这篇文章 议论二：在这里，蓝天明月，秃顶的山，单调的黄 妙就妙在作者以画面形式向我们展示了他在延安的所见所 土，浅濑的水，似乎是最恰当的背景，无可更换。自然是 闻，以议论方式揭示他的感受和体会，以暗示方式表达他 伟大的 人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类活 的尊敬和认识，使重庆以致于全国人民得以了解延安，感 动，乃是伟大中之尤其他大者 (独立成段)。 受延安，给全国抗战增加信心，鼓舞r全国人民的信心。 议论三 ：不过仍旧回到 “风景”，在这里，人依然是 风《景谈》这个题 目借风景之名，赞出现在风景中的 “风景”的构成者，没有了人，还有什么可以称道的? 人，古人是醉翁之意不在酒，在于山水之间也，茅盾是出 议论四：冈此，这里的 “风景”也就值得留恋，人类 于意料之外，却在情理之中地写了一篇赞颂共产党八路军 的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色， 的散文，给国民党的不实与辞加了～个·旁注。教学全文， 人创造了第二自然 (独立成段)。 除 该文的政治意义外，我感受最深的是它结构上的艺 议论五：如果你也当它是 “风景”，那便是真的风 术，这个艺术从三个方面体现的：一、六幅域面的关联艺 景，是伟大中之伟大者 (独立成段)。 术 (即远近结合，点面互补 )；二、五个议论的递进艺术 当我们把这五个议论集 中在一起时，发现这些议论 (即由简到繁，由繁到简)；三、语言的暗示艺术 (即巧 是在变化中步步递进的。作者 的认识也步步递进：人类伟 妙影射，回味无穷)，下面就这三方面谈谈如何使学生理 大——崇高精神伟大——人的主宰伟大——人的创造伟 解 风《景谈》的结构艺术。 大——民族精神最伟大。这是作者延安之行的认识，是他 一 、 关于 《风景谈》六幅画面的关联艺术 (即远近结 与在重庆感受对 比中的体会，是他思想矛盾冲突的必然体 合，点面互补)，下面用表格形式来表现 现，这些议论表现了 《风景谈》主题， “在课文中起到画 龙点睛”的作用。 顺序 名称 景物 人物 形式 三、关于 风《景谈 语言的暗示艺术 (即影射巧妙， l 沙漠驼铃 沙漠 商人 远 回味无穷)。这是一篇写延安行程的感受文章，在中国当 2 高蹶归辫 高蒙 农民 近 时的重庆是不允许对共产党、八路军进行公开赞扬的，而 作者的正义感不允许他忍而不发，因而茅盾就通过暗方法 3 涎河夕照 篮河 知识分子 面 达到对延安军民的赞美 目的。我觉得作者暗示从两方面 4 石涧雨景 雨景 一对人儿 盎 进行的：一是相关内容的暗示，第一幅画面的 《塞上风 5 橇栋小憩 橇林 革命者 面 云》，暗示抗 日，第二幅画面的 “黄土高原”暗示延安， 6 她 电曩号 朝霞 号兵 占●● 第三幅画面的 “生产”，暗示 “自力更生，丰衣足食”， 第四幅画面的 “石洞”，这是对共产党处境暗示，第五幅 这六幅画面可以看出作者的行踪，中午下午早晨， 画砸的 “天下最难走的路”，这