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断课 哥墨导謦 2R14,．q ●教学 案例 与评析 ● 挖掘教材内涵 把握教学脉搏 北京新东方扬州1外国语学校 卢海琴 最近，听了三年级两位老师执教的 “分数的意义”一课 ， 分得的几分之几呢? 受启迪，有感如下。 【A教师课堂实录片断】 交流：师板书不同的答案：÷、÷。 斗 二 1．回顾分数各部分的名称，再让学生列举一个分数并 1 说出其他的含义。 明确每只小猴分得这些桃的÷。 2．新授。 师：如果是 6个桃、8个桃呢?生在长方形纸上画一画。 师 ：猴妈妈买来一些苹果，把它们放在两个盒子里，准 备中午和晚上分给他的4个猴宝宝吃。课件出示第一盒苹 总结：把一袋桃平均分成2份，每份是这袋桃的÷。 果(1个)。每个小猴能分得这个苹果的几分之几? (相机板书) 生：把一个苹果平均分成4份，每只小猴分得其中÷。 1 2只小猴平均分6个桃，每只小猴分得÷ 。 师 ：晚餐时间，猴妈妈把另一盒苹果分给它的4个猴宝 二 1 宝吃。课件出示一盒苹果 ，猴妈妈打算把这盒苹果平均分 3只小猴平均分6个桃，每只小猴分得÷ 。 给4只小猴，每只小猴分得其中的几分之几? j 1 生 ：(无语) 6只小猴平均分6个桃，每只小猴分得÷ 。 师：同学们有什么疑问吗? 生 ：这盒苹果有几个? 师：每次分的桃都是6个，为什么表示每个小猴分得的 师 ：你和老师想的是一样的。这盒苹果有8个。 分数却不～样呢? 生在练习纸上动手分一分再填一填：每只小猴分得这 交流总结得出：因为平均分的份数不一样。 [评析] 些苹果的 ．÷。 两位老师执教 《认识分数》(苏教版三年级下册)一课的 课堂实录片断，同时以故事的形式创设生动活泼的情境，较 师板书几种不同的答案：寺、亍、寺。全班交流讨论。 好地把握住新知教学的逻辑起点，有效地激发了学生 的学 习兴趣 。 明确把8个苹果平均分成4份，每个小猴分得其中的1 两位老师在教学时都设计了复习铺垫的环节。A老师 份就是÷。 在教授这一环节时，先让学生复习说一说分数各部分名称 ， 然后再结合情境提出问题 ：“一块蛋糕平均分给 2只小猴， 课件出示一盒 12个苹果，平均分给4个小猴。(生在 每只小猴分得它的几分之几?”B老师直接提出问题：“一块 作业纸上 自己分一分，填一填)交流汇报 ：每只小猴分得这 蛋糕平均分给2只小猴，每只小猴分得它的几分之几