探讨高中数学教学中如何培养学生的探究意识.pdfVIP

N2014年磁第34期总(第壳2论62坛期) @⑨ 回 鹤 @ 、c： 探讨高中数学教学中如何培养学生的探究意识 许永军 (四川省宜宾市珙县第一高级中学，四川 宜宾 644500) 在高中数学教学中，自主探索与合作交流是学生学习数学 以合作讨论的形式进行的，他注重学生的合作意识 、探究意识的 的重要方式，学生真正意义上数学学习不是对教材内容和教材 培养。因此，在教学中，针对学习的疑点、难点和教学的重点，给 所授知识的简单接受和积累，而应是他们主动参与到学习活动 学生之间提供交流的时间和空间，学生之间就会 “互通有无”、 中，在参与过程中去发现 ，探索知识 ，进而理解掌握知识，构建 自 “智慧共享”，起到 “互联网”的效果。教师也可以参与学生的讨 己的知识结构，以培养 自己的学习能力和创新精神。因此 ，在课 论，这样更能营造出一个和谐、宽松的讨论氛围，使师生之间和 堂教学中，教师应千方百计地创造条件，充分发挥学生的主体作 学生之间在情感上得到交流和满足。 用 ，帮助学生探索解决问题的思路，选择解决问题的方法。尽可 三、课外延伸。完善探究结果 能的给予学生 自行探究的机会 ，让学生真正成为学习的主人。 新课程提出：“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里， 一 、 鼓励质疑。激发探究欲望 教室外才是孩子们学数学、用数学的，有作为的更广阔的天地。” 德国现代理论物理学家海森堡指出：“提出正确的问题 ，往 是啊，教师不要把上下课铃声当做教学的起点和终点，学生的探 往等于解决了问题的大半。”因而，在课堂上抓住时机鼓励学生 究活动往往不是一节课所能完成的，要拓展学生的兴趣渠道，广 敢于提问，启发学生善于提问，变教师的外部给予为学生的内部 泛地利用存在于教科书以外的各种课程资源。推荐一些课外读 求索，尽可能地用 “问题”刺激学生积极思维，使学生通过 自己的 物 ，如 《中学生理科月刊》、《中学趣味数学》、《中学生学习指导》 大脑对事物作出反映，主动思索，自求得之。 等等，并作适当的介绍，提高他们的学习兴趣。例如：我介绍 《中 学生的质疑问难有两个方面，一是学生在预习中自学遇见 学理科月刊》上 “关于一只蚊子的证明及其他”，已知蚊子的体重 的困难 ，教师在教学活动中没有发现解决的。二是学生在课堂教 为x，牛的体重为Y，且x+y=2a，求证：x=y。 学中临时发现或想起来的问题。学生的求知欲很强烈，课堂上急 学生们对此题很感兴趣，在下面就开始讨论，诸如：蚊子的 于解决 自己碰到的疑难问题，教师应抓住学生这一现象和心理 体重怎么能与牛的体重相等，学生很好奇。 特征 ，在课堂上安排一定时间鼓励学生大胆质疑。 《数学课程标准》提出：“教师应激发学生的学习积极性，向 二、大胆放手。体验探究过程 学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在 自主探索和合 著名教育家陶行知先生认为在教学过程中 “做”是首位的， 作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能 、数学 强调了学生的动手能力，指出 “做是学的中心，做是教的中心”， 思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”数学教学的基本过程 即 “教学做合一”。“教学做合一”就是要让学生充分地体验，体验 就是学生在教师指导下主动地建构知识的过程，在这个过程中， 探索过程本身，从而给学生带来探索方法的认识 ，为进一步探索 教师要尽可能地启发学生 自行探求和应用知识 ，使他们在动手 这个世界打下知识、方法 、情感的基础。可见 ，学习数学就是一个 实践、自主探索与合作交流的学习过程中。学会学习，获得成功 让学生充分 “做数学”的过程。因此 ，在数学课上教师应大胆放 的体