谈中职电工类专业课教材的处理.pdfVIP

专业建设 JMAJOII 也就是说 ，教师、学生 、教材是完整的教学过程 中三个不 压则不仅存在于电源内部 ，也存在于 电源外部。经过这样的 可缺少 的基本要素 。教材是人类认识发展 的积极成果，它 讲述 ，可以帮助学生准确理解这两个概念 。 是联系教师和学生的纽带 ，是教学活动的主要依据 。因此 三、处理教材 的方法 教师在教学时首先尊重教材 的知识结构，但若发现有 内容 过于深奥不便学生理解 ，或 内容陈 旧时，可做适 当的调整 ， 1．因材施教 对教材内容适 当取舍 更好地发挥其功能。 我们提倡所有学科都要 “用教材教而不是教教材”。教 材只是一个媒介 ，只是教师教学的参照物 ，是学生进行学 二 、处理教材教师应具备的能力 习的一个载体 。在实际教学中，教师需要根据实 际情况对 1．教师应具备 电工类专业扎实 的理论基础与较宽的知 教材进行 “再创作 ”，对教材的一些 内容进行适 当的增减和 识面 重新组合 。特别是针对我们 的学生 ，要本着够用 即可 的原 每一 门专业课都有其独立的理论体系 ，但又和其他课 则 ，对教材中理论分析过程与难 点可以略讲或不讲 。如变 程有着千丝万缕的联系。如 电工类专业课程 电子技术基础 、 压器 向量 图运行分析 、电动机 的机械特性分析 、放大 电路 电机与变压器、 电工仪表与测量等都会用到 电工基础的基 图解分析 法等都可 以少讲或 不讲 ，但对基本概念 、基本 定 本理论 ，音 响设备原理 、电动机变频控制等会用到 电子技 律与原理则要讲透、讲明白。 术的基本理论 ，各专业课之 间也有着一定 的联系 。因此教 2．以教材为载体 ，灵活有效地组织教学 一 门课 时，不但要钻研本课程 的教材 ，而且还要钻研相关 教学 目标 、 内容 、知识传授 的深度和广度都应 以教材 课程的教材 。只有具有深厚 的理论功底，在教学 中才会广 为主要依据 ，又应结合学生现有的知识、技 能、思维水平、 证博引，深入浅出，讲得清楚，讲得 明白。 学习心理等实 际，灵活地 、创造性地使用教材，在教学 中 科学技术 的发展 日新月异，教师就要跟上时代发展 的 可采用 以下方法： 步伐 ，补充新知识 ，学习新技术 ，拓 宽知识面 。如 电工类 (1)利用 问题导入新课题 。讲课之前，结合所讲 内容 教师要学 习PLC控制原理 、电动机变频控制技术、 电力 电 设计 问题 ，吸 引学生注 意力 ，激发他们 的学习兴趣。如通 子技术等。 电导体周 围存在磁场 ，即 电流具有磁效应 ，可以称为 电生 2．教师应具有把握教材脉络主线、重点与内涵的能力 磁 。那 ，磁能生 电吗?又如 电磁灶为什么通 电后对 铁质的 拿到一本教材 ，教师应进行整本教材 的通读，理解教材 锅具可 以加热?用 问题导入新课 ，激发学生 的求知欲 。 的编排顺序 ，掌握教材的整体脉络与内涵 ，然后把握每一节 (2)用生活中的经验帮助学生理解抽象 的概念。电压 、 内容 的脉络主线与重点，这一环节是教材处理的重要环节， 电位概念抽象 ，讲 电压 时，可用只有存在水压才会有水流 是教学成败的关键 。首先对每节 内容进行分析理解，注意各 来类 比；讲 电位时 ，以两个人 比个子必须站在 同一水平面 知识点的来龙去脉 ，最终抓住该环节 内容的主线与重点，教 上来类 比，每一个人相对与水平面的高度类 比于 电位 ，而 学中沿着主线进行讲述 ，就会条理分 明，重点突出。 两个人的高度差类 比于电压 。 如 电工基础 电磁感应一节，这一节主要讲述磁怎么能 (3)鼓励学生讲述原理、勤动手