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★★★★★ 新课程中圆锥曲线一章教学思考 问题：三种课程 期望的课程:教育部所颁布的课程标准 实施的课程:在课堂上实际实施的课程 达到的课程:学生实际达到的目标 期望达到的课程,课堂上实际实施的课程，和学生实际达到的目标，这三者之间存在着明显的差异.如何减少课程的差异？这需要教师在教学中认真学习《课标》、领会和使用《课标》。 一.平面解析几何的内容与要求 1、必修数学2 平面解析几何初步 2、选修1-1 圆锥曲线与方程：圆锥曲线定义、圆锥曲线的几何性质 选修2-1 圆锥曲线与方程：圆锥曲线定义、圆锥曲线的几何性质、直线与圆锥曲线的位置关系。 椭圆 椭圆及其标准方程 椭圆的简单几何性质 双曲线 双曲线及其标准方程 双曲线的简单几何性质 抛物线 抛物线及其标准方程 抛物线的简单几何性质 圆锥曲线方程 3、为学生发展的需要。例如，与原课程相比，《标准》对于不同的学生设计了不同的层次，如对希望在人文、社会科学等方面发展的学生，更强调对椭圆这一特殊的圆锥曲线有一个比较全面的了解，而其他的圆锥曲线只作一般性了解。而对理科学生就要对圆锥曲线和直线与圆锥曲线的位置关系进行全面、深入的学习，这样做，在很大的程度上，是关注学生自身的发展与需要。 具体如下： ?选修1-1（课时12）选修2-1（课时16）内 ? 容椭圆及其标准方程，椭圆的简单几何性质；双曲线及其标准方程，双曲线的简单几何性质；抛物线及其标准方程，抛物线的简单几何性质；圆锥曲线的简单应用。椭圆及其标准方程，椭圆的简单几何性质；双曲线及其标准方程，双曲线的简单几何性质；抛物线及其标准方程，抛物线的简单几何性质；直线与圆锥曲线的位置关系；曲线与方程，求曲线的方程。圆锥曲线的简单应用。要 ? ? ? ? ? 求（1）了解圆锥曲线的实际背景，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用。 （2）经历从具体情境中抽象出椭圆模型的过程，掌握椭圆的定义、标准方程及简单几何性质。? （3）了解抛物线、双曲线的定义、几何图形和标准方程，知道双曲线的有关性质。? （4）通过圆锥曲线与方程的学习，进一步体会数形结合的思想。? （5）了解圆锥曲线的简单应用。（1）了解圆锥曲线的实际背景，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用。? （2）经历从具体情境中抽象出椭圆、抛物线模型的过程，掌握它们的定义、标准方程、几何图形及简单性质。? （3）了解双曲线的定义、几何图形和标准方程，知道双曲线的有关性质。? （4）能用坐标法解决一些与圆锥曲线有关的简单几何问题（直线与圆锥曲线的位置关系）和实际问题。 ?（5）通过圆锥曲线的学习，进一步体会数形结合的思想。 （6）结合已学过的曲线及其方程的实例，了解曲线与方程的对应关系，进一步感受数形结合的基本思想。 圆锥曲线本身有一些很深奥的性质（如光学性质，行星运行轨道等），其中有一些是圆锥曲线最基本的性质，由于学时限制，可以只介绍结论和应用。从抛物线的焦点发出的光线，经过抛物线上的一点反射后，反射光线平行于抛物线的轴，反之亦然。” 二.平面解析几何的定位 1、 圆锥曲线是研究曲线与方程的典型问题，是高中解析几何的核心内容，并且在生产和科学实验中有的应用，因此圆锥曲线的标准方程及其性质的研究是本章的重点， 2、 突出用代数方法解决几何问题的过程，强调代数关系的几何意义。数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学。数与形是数学中最基本的两种研究对象，也是整个数学发展进程中的两块基石。现实世界本身就同时兼备数与形的两种属性。在一定的条件下，数与形可以优势互补，相辅相成，借助于图形的性质可以将许多抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化，给人以直观的启示，有利于探求出解决问题的途径来，将某些图形问题转化为具体模式化解答的代数问题，给人以理性的审视，获得精确的结论。 17世纪初期，笛卡儿发明了坐标系，人们开始在坐标系的基础上，用代数方法研究圆锥曲线，也就是我们常说的解析几何的基本思想方法：解析法（坐标法）。这种思想方法的基本特点是程序性和普适性。说其程序性，是指解析几何解决几何问题的“三步曲”： 第一步：建立适当的平面直角坐标系，用坐标和方程表示问题中涉及的几何元素，将平面几何问题转化为代数问题； 第二步：通过代数运算，解决代数问题； 第三步：把代数运算结果“翻译”成几何结论。 　　说其普适性，是指一旦确定直线、圆及圆锥曲线的方程，那么它们的主要几何性质，如位置关系、距离、夹角等，原则上可由这些曲线的方程通过代数运算唯一确定和解答。而综合法处理这些几何性质时，有时需要很强的技巧，“就事论事”。 ? 在直线与方程、圆与方程的内容中，我们渗透了曲线与方程、方程与曲线