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课堂教学中师生互动教学模式探索 　　古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，我从优化课堂教学结构入手，以学会质疑为突破口，促进学生自主探究性学习，让学生在“互动”中生动活泼地发展。具体采用以下几种策略。 　　 　　一、情感式互动――情感共振策略 　　 　　在教学过程中，教与学的情感互动具体体现在教师与学生之间情感融洽上。当师生之间情感和谐，达到共振，学生学习的积极性就会高涨。互动教学的情感共振具体表现在： 　　一是氛围宽松 教师教态亲切和蔼、平易近人，学生容易亲近；教师用语风趣、幽默，增加课堂教学的生动性；以激励性的评价为主，减少学生学习过程中的心理压力――为课堂教学营造宽松、和谐的气氛。 　　二是人格平等 教师在教学中把学生放在主体地位，做到“三尊重，三不”―――尊重学生的主体地位，学生的事不包办代替；尊重学生的自尊心，不做出有伤学生自尊心的事；尊重学生的个性特点，不限制与妨碍学生个性的发展。 　　三是教学民主 教师以平等的身份与学生一起学习，能“俯下身来与学生交流”，让学生充分发表意见，大胆质疑，并采纳学生的正确意见。这样，课堂教学才能既体现学生的学习主体地位，实现师生之间的平等对话，又能达到了学科兼容的目的。 　　 　　二、参与式互动――结构优化策略 　　 　　课堂教学结构也叫教学程序，是一堂课的教与学的活动的顺序，是教学模式的一个重要组成部分，学生能否在课堂教学中积极参与教学活动，能否形成互动的教学局面，都与教学结构有关。因此，我从实际特点出发，初步确定了几种教学结构。 　　1.小组讨论式 其程序为：教师提出问题→学生分组讨论→小组分别交流→师生共同总结。 　　2.情境会话式 其程序为：设置情境→引入话题→学生交流→反省小结。 　　3.合作探究式 其程序为：设置悬念→提出假设→实验探究→归纳总结→实际应用。 　　 　　三、体验式互动――主体感知策略 　　 　　在教学中，教师应力求做到“六个解放”，即解放学生的大脑、解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的嘴巴、解放学生的空间、解放学生的时间，让学生在课堂上多角度地、全方位地感知知识、多种感官参与交流、互相协调、提高教学效率。 　　1.把传统的教学手段与现代化的教学手段和谐地结合起来 我们应把重点放在对传统媒体、传统方法的优化上，适时、适度地运用现代媒体，让教学手段正确服务于教学目标，特别是注意把电视、电脑等多种媒体在课堂教学中和谐运用，发挥最佳效益。 　　2.让学生多动手实验，自悟知识 “百闻不如一见，百见不如一试。”我们引导学生用耳、用眼、用手、用脑来领悟知识，去探究知识、掌握知识、提高能力。 　　总之，构建师生互动教学不能停留于形式，更不能依赖于形式，古人常说，功夫在诗外。教学也是如此，要提高教学效益，必须把业务素质、教学方法、师生互动紧密结合起来。要提高业务素质，我们必须在课外大量地读书，认真地思考；要改善教学方法，我们必须在备课时仔细推敲、精益求精；要在课堂上达到“师生互动”的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。业务素质是根基，必须扎实牢靠，并不断更新；教学方法是手段，必须生动活泼，直观形象；师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐，平等对话。如果我们做到了这一点，并在实践中不断完善，逐步达到炉火纯青的地步，那么我们何愁培养不出学生的能力？何愁学生成为不了语文学习的主人呢？ 　　（作者单位：甘肃省白银市第五中学） 　　责编 / 郑永田 3