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课堂管理四法 　　教师在课堂上主要有两项职能,一是组织教学,二是课堂管理。所谓组织教学,是指教师根据教学大纲的要求,把教材上的有关教学内容,按照预先的设计,或曰备课,讲解、传授给学生。所谓课堂管理,是指教师在教学过程中,遇到学生不认真听课,做小动作,随便讲话,睡觉等现象,予以提醒、警告、批评、制止等。组织教学和课堂管理是矛盾的两个方面,既对立又统一。说对立,是因为课堂管理必然要占用本来可以用来组织教学的时间,二者是此多彼少、此消彼长的关系。如果教师一节课在课堂管理上花了太多时间,就可能完不成这节课的教学任务。说统一,是因为组织教学和课堂管理又是相互依存、相辅相成的。组织教学是课堂管理的目的和归宿,课堂管理是组织教学的条件和保障。教师怎样加强课堂管理,提高教学实效呢?笔者结合自己的教学实践,就课堂管理的方法、策略谈一谈自己的粗浅认识。 　　1.幽默风趣法 　　幽默是课堂教学的调味剂。教师在教学过程中,遇到学生开小差,做小动作,打瞌睡等现象时,有针对性地讲一两句诙谐、风趣的话,“幽上一默”,既调节了课堂气氛,又能引起相关学生的注意,使其自动终止影响学习的行为,达到“一箭双雕”的目的。我在教学“轴对称图形”内容时,小明同学正歪在桌子上打瞌睡,我灵机一动,问道:“人是轴对称图形吗?”同学们齐声答:“是。”我接着问:“现在,小明是轴对称图形吗?”同学们都望向小明,哄堂大笑,并大声回答:“不是。”小明猛一激灵,困意全消,立即坐正身体,开始专注听课了。 　　2.目光注视法 　　学生在课堂上做小动作或者讲闲话时,往往会偶尔下意识地抬头望望老师。这时,老师可以边讲课,边注视违纪的学生,给学生以提醒、警告。老师犀利的目光有时比大声呵斥的语言更有震慑力,起到“四两拨千斤”的作用,使学生有所收敛,不敢“轻举妄动”。目光也是老师和学生进行情感交流的重要渠道。对那些学习信心不足,听课时面露倦意的学生,教师及时送去鼓励的目光,能极大地增强学生的学习信心,鼓舞学生的学习斗志。 　　3.课堂提问法 　　当学生在课堂上萎靡不振,昏昏欲睡或交头接耳,窃窃私语时,教师可以结合教学内容,突然袭击,提个问题让该生回答。但是,要注意,不能把提问当成刁难、处理学生的手段。提的问题最好不要太难,让学生经过认真思考能够回答出来。否则,会打击学生的自尊心,使其对老师产生逆反心理和对立情绪,达不到教育管理的目的。 　　4.暂停讲课法 　　有时,教师在前面讲课,个别学生却是“人在曹营心在汉”,呆呆地望着某一方向,眼珠子一动不动,心思早已飞到九霄云外,心猿意马,想入非非,渐入“佳境”,老师讲的内容一句没入耳,老师目光的注视提醒也浑然不知。这时,教师可以暂停讲课。教室里鸦雀无声,和刚才老师的大声讲课形成鲜明对比。“此时无声胜有声”,这种无声的寂静往往更容易把“暇思冥想”的学生“唤醒”,使其重新回到课堂教学中来。 　　(作者单位:江苏省沭阳县广州路小学) 　　责编 / 郑秀春 3