四年数学教案讲述.doc

（ 数学 ）科教案 总第（1）课时 （ 四 ）年级 　 授课日期： 月 日 第（ 1 ）课时 课 题 　亿以内数的认识 教学目标 1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿’,知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.结合素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。 教学重难点 明确数位与计数单位之间的对应关系，了解各计数单位之间的 关系。　 教学准备 　 教 学 过 程 二次备课 学科整合 一、创设情境，导入新课 师：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，现在老师想利用几组数据来展示生活中更大的数。 黑板出示； 1.我国领土面积为9600000平方公里，位居世界第三位。 2.世界上最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为720000平方米。 3.国家大剧院“蛋壳”面积约为35000平方米. 4.北京天安门广场的总面积是440000平方米，可同时容纳1000000人集会，是目前世界上最大的城市广场。 5.2010年全国第六次人口普查：北京市人。 学生根据所出示的内容读给大家听。并请学生说出一些大数的事例。 提出问题：以北京市人口数为例，你知道这个数中每个数字的含义吗？ 师生交流总结。 二、师生互动，探究新知 1.复习请学生说出万以内数的计数单位有哪些？ 2.认识计数单位：十万、百万、千万、亿；师生一起用计数器拨数，认识十万、百万、千万、亿等计数单位。 （1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，一直拨到九千。 提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？十个一千是多少？ （2）让学生在计数器上拨一万，然后一万一万地拨，变拨边数，一直拨到九万。 　　提问：九万再加一万是多少？千位满十要怎样？认识十个一万是十万。 那么十万十万地数，十个十万又是多少呢？（同桌讨论并在计数器上拨一拨） 照这样讨论下去，你还想知道什么呢？ 　　交流汇报：10个十万是一百万;10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。 （3）小结:今天我们认识的“万、十万、百万、千万、亿”都是计数单位。 3.认识“十进制” 讨论：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 小结：两个相邻计数单位之间的进率都是10，即十进关系。 4.认识数位和数位顺序表 （1）学习“数位” 　　请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是“十位”......亿位。 数为顺序表。 　　教师指出：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，他们所占的位臵叫数位。 　　让学生江北京市人口数在计数器上拨出来。 师：现在你知道这个数中的每个数字的含义吗？ 　　（2）学习数位分级 　　师：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位一级，个、十百、千是个级，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。 　（3）即时练习 指导学生完成教材“做一做”题。 三、巩固练习 1.10个一万是（ ），10个十万是（ ），10个一百万是（ ）。 2.一个5位数，它的最高位是（ ）。一个数的最高位是千万位，这个数是（ ）位数。 四、课堂小结 师：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计： 亿以内数的认识 　 教学反思： 　 　 　 （ 数学）科教案 总第（ 2 ）课时 （四）年级 　 授课日期： 月 日 第（ 1 ）课时 课 题 数的产生　 教学目标 1、通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。 2、理解掌握十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。 3、通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生过程中去。 4、使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪感。　 教学重难点 数的产生、发展的历史。理解十进制计数法的含义。　 教学准备 　 教 学 过 程 二次备课 学科整合 一、复习导入 师：数学课，就要和数打交道。到现在为止，你们已经学过了哪些数？那数究竟是怎样产生的呢？这节课我们就来学习——数的产生。（板书课题） 二、探究新知 1、很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要，例如：人们出去打猎的时候，要数一数一共去了多少人，拿了多少件武器；回来的