简论法律人职业素养的培养.pdfVIP

第 31卷 第3期 河 北 工 程 大 学 学 报 (社 会 科 学 版) 、b1．31 NO．3 2014年 9月 Journalof HebeiUniversity of Engineering fSocial Science Edition Sep．2014 简论法律人职业素养的培养 冯瑞琳 (河北工程大学 文学院，河北 邯郸 056038) [摘 要]法律人职业素养是法律人职业应具备的综合素质。法学教育的根本 目标在于培养学生法 律职业素养，成为优秀的法律人。现有法学教育在法律技能培训、法律思维培养及司法伦理教育 等方面存在严重缺失，需要在课程设置、实践教学、师资队伍等方面进行相应变革，以提高法律 人才培养质量。 [关键词]法律人；职业素养；法学教育；改革 doi：10．39694．issn．1673—9477．2014．03．018 [中图分类号]D90．05 [文献标识码]A [文章编号]1673—9477(2014)03．065．03 近年来，为适应我 国法治建设对法律人才 的需 (二)法律人职业素养要素 求，许多法学院校或法学专业进行了一系列教学改 职业素养是指人们在从事专业化工作中应具备 革，然而，教改成果并不乐观。表现为法学教育中 的专业技能、知识和道德规范、专业意识等综合品 长期存在的 “培养模式相对单一”、 “学生实践能力 质。而法律人的职业素养主要突出 “法律”二字， 不强”等 问题一直没有得到根本解决。究其原因， 虽然法官、检察官和律师在职业中的具体职业要求 我们认为，在法学教育改革中始终忽视对法科学生 有所不同，如法官需要具备 良好的法律解释能力， 法律职业素养的系统教育和培养，影响了法律人才 在判决中综合运用法理学和部 门法对案件事实和理 培养质量 。因此，法学教育改革的前提应是首先对 由进行分析；检察官对待刑事犯罪需要具备较强的 于法律职业素养进行精确剖析，并在此基础上从法 侦查能力和调查取证能力；律师则需要具备案件信 律人特有素养的培养这一根本 目标出发，有针对性 息捕捉能力、法条分析能力、良好的语言表达能力 地调整知识体系和教学方法，以确保法学教育改革 和丰富的社会实践经验等 。但是这三种职业具有相 全面、科学、合理、有效地展开。 当的 “同质性”，即都需要具备扎实的法律专业知识 功底、敏锐的法律思维、良好的法律职业伦理、较 一 、 法律人职业素养的含义 强的法律实务操作能力和崇尚公平正义的法律信 (一)法律人的概念及其构成 仰。这五方面正是法律人的职业素养所要求的，也 法律人是指通晓法律及法律应用的专业法律人 是法学教育的培养 目标所在。通过科学的法学专业 教育模式，使法科学生达到法官、检察官及律师等法 才通过共 同的法言法语、共 同的思维方式、共 同的 律职业人的客观要求，是我 国法学教育的发展方 向 分析技术及共 同崇尚的法律精神专门从事司法或其 和路径选择 。 他法律活动的职业群体。狭义的法律人特指从事法 律实务工作的法官、检察官和律师，广义的法律人， 二、高校法学教育中法律人职业素养培养的缺失 还包括其他法律职业如仲裁员、调解员、公证员以 在我国，高校法学教育是培养法律人的主要途 及立法者、法学家等 。 径，是将社会人转化为法律人的过程 。我们认为， 美国法学家罗斯科庞德 曾经说过：“司法不是每 高校只有为