北师大版九年级下册《弧长及扇形的面积》教学设计.docVIP

榆中县第五中学教学设计 教学课题 §3.9弧长及扇形的面积 教学目标 1.让学生通过自主探索来认识扇形，掌握弧长和扇形面积的计算公式，并学会运用弧长和扇形面积公式解决一些实际问题. 2.让学生经历弧长和扇形面积公式的推导过程，培养学生自主探索的能力；在利用弧长和扇形面积公式解题中，培养学生应用知识的能力，空间想象能力和动手画图能力，体会由一般到特殊的数学思想. 3.通过现实生活图片的欣赏，让学生感受到美的生活离不开数学，激发学生学习数学的兴趣；通过对弧长和扇形面积公式的自主探究，让学生获得亲自参与研究探索的情感体验；通过同桌的讨论、交流和解决问题的过程，让学生更多的展示自己，建立自信，树立正确的价值观. 学情分析 学生从孩提时代的感觉圆形，到小学的认识圆形，学习过圆周长和面积公式，而这个课题学生在前阶段学完了?“圆的认识”、?“与圆有关的位置关系”、“圆内接正多边形”的基础上进行的，让学生具备推导出弧长和扇形面积的计算公式的奠定了基础. 教学重难点 经历探索弧长及扇形面积计算公式的过程；了解弧长及扇形面积计算公式；会用公式解决问题。运用弧长和扇形的面积公式计算比较复杂图形的面积 教学方法 合作探究 教学用具 圆规 三角板 预习检测 弧长与圆的周长有关， 计算弧长是 扇形的面积与圆的面积有关，计算扇形的面积时是 弧长公式: L= 扇形面积公式：S扇形= = 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教师点拨 学生活动 随堂记载 在练习本上尝试试画出简图，分析简图，用彩笔描出最大活动区域的边缘部分，用阴影部分表示出最大活动区域。并用数学用语描述。 通过提出问题，引导学生分析弧长和圆周长之间的关系，推导出n°的圆心角所对的弧长的计算公式.?探索弧长公式分析弧长和圆周长之间的关系 1.转动轮转一周（ ）,传送带上的物品A被传送多少厘米? 2.转动轮转270°,传送带上的物品A被传送多少厘米? 3.转动轮转180°,传送带上的物品A被传送多少厘米? 4.转动轮转90°,传送带上的物品A被传送多少厘米? 5.转动轮转1°,传送带上的物品A被传送多少厘米? 6.转动轮转n°,传送带上的物品A被传送多少厘米? 活动3 探索扇形面积公式 1.观察与思考：怎样的图形是扇形？ 2.扇形面积的大小到底和哪些因素有关呢 3.讨论如何求扇形的面积？ ⑴圆心角分别是360°、270°、180、°90°、1°的扇形面积是圆面积的多少？ ⑵圆心角是n°的扇形面积是圆面积的多少？ 例题学习 例1制作弯形管道时,需要先按中心计算“展开长度”再下料.试计算图所示的管道的展直长度,即弧AB的长(结果用含π的式子表示). 完成想一想 例2 、扇形AOB的半径为12cm, ∠AOB=120°,求AB的长(结果精确到0.1cm)和扇形AOB的面积(结果精确到0.1cm2)。 归纳总结 问题：比较扇形面积与弧长公式, 你能用弧长表示扇形面积吗？ 使学生认识到数学总是与现实问题密不可分引导学生层层深入，逐步分析，尽量提问学生回答，相互补充，得出结论.学生体会从特殊-一般-特殊的认知过程，会弧长. 学生观察图片，理解扇形定义，并能准确判断出什么样的图形是扇形.由观察图片和图形得出概念引导学生在探索出弧长公式的基础上自己尝试寻找探索方法,将扇形面积和圆的面积结合起来，分析得出扇形面积公式.学生体会从特殊-一般-特殊的认知过程，会计算扇形面积. 通过练习掌握弧长公式中半径、圆心角之间的换算关系对实际问题分步分析，分步计算. B． C． D． 2．如图所示为一弯形管道，其中心线是一段圆弧AB．已知半径，，则管道的长度（即弧AB的长）为 cm．（结果保留） 3．如图，从P点引⊙O的两切线PA、PB，A、B为切点，已知⊙O的半径为2，∠P＝60°，则图中阴影部分的面积为 。 4．粮仓的顶部是圆锥形，这个圆锥的底面直径是4米，母线长3米，为防雨需要在粮仓的顶部铺上油毡，那么这块油毡的面积至少为（ ） （A）6平方米 （B）6