导学案(六年级数学)组合.docVIP

导　学　案 主备教师：　杨文辉　　　授课教师：　　　　　科目：　　数学　　 课　题 负数的初步认识 课时 课型 探究课 学习目标 　1、在具体情况中理解负数的意义，会用正、负数表示一些生活中的问题。会正确读、写负数，知道0既不是正数也不是负数。 　2、在表示人数变化、气温变化、海拔高度等相反意义的量中经历数学化，符美化，体会负数产生的必要性。 　3、感受正、负数与生活的密切联系，渗透数形结合思想和符化思想。 学习重难点 　在具体情境中理解正负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 　理解负数的意义，0既不是正数也不是负数。 流 程 　 　灵动思考　　　　灵动思索　　　灵动思路　　　　灵动思维 　主动质疑　　　　主动探究　　　主动交流　　　　主动构建 独 学 　观察教材例1听图，你能发现什么？ 　3℃表示零上3摄氏度，－3℃表示零下3摄氏度 　它们是以0为分界线的相反意义的量。 对 学 　1、想一想，零下温度和零上温度意思怎么样？ 　2、举例表示相反意义的量。 群 学 　大家想得很好，在我们的生活中有许多这样相反意义的量。而以前我们学习的整数、小数、分数只能表示一个具体的数，不能清楚地表示出这种相反意义的量，怎么办呢？因为生产和生活的需要，人们经过长时间的探究和研究，到400年前数学家创造了用数字符号“＋”、“－”表示两种相反意义的量。 　现在你们来看，哪种办法好？说说你的理由。 　认识正号、负号、以及正数、负数的意义。 展 学 　合作探究 出示例1：生读题、理解题意，你能发现什么？ 2、生独立解答：正号、负号、会读写正、负数 3、集体交流，找到解决问题的方法 板书：0℃表示淡水开始结冰的温度，－3℃表示零下3摄氏度，＋3℃表示零上3摄氏度。 测 学 　走进生活： 　1、利用温度计，在现实情况下初步理解正、负数与零的关系。0上面是正数，下面是负数，那0是什么数？ 　2、借助温度计，初步感受温度的大小 补 学 　走进生活： 　出示教材做第一题，在温度计上找出－3℃和－18℃，哪个温度低，你是怎样想的？ 板 书 设 计 　负数的初步认识 收入2000　　前直3米　　上升5米　　　赚、、、、、、、 支出1000　　后退5米　　下降3米　　　亏、、、、、、、 相反意义的量　　0既不是正数也不是负数 导　学　案 主备教师：　杨文辉　　　授课教师：　　　　　科目：　　数学　　 课　题 在直线上表示数 课时 课型 探究课 学习目标 　1、通过生动有趣的活动和联系实际的素材，能够在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。 　2、形成数的比较完整的认识结构，渗透数例结合的思想。 　3、体验数学和生活的密切联系，激发学生数喾兴趣。 学习重难点 　能在直线上表示正数、0和负数 　体会0是正、负数的分界点 流 程 　 灵动思考　　　灵动思索　　　灵动思路　　　灵动思维 　主动质疑　　　主动探究　　　主动交流　　　主动构建 独 学 　1、创设问题情境“ 　体育课上老师让男女队伍分开向相反方向走，用数学方法我们应如何表示这一情境？ 　你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？ 对 学 　学生确定好起点（原点）、方向和单位长度 群 学 　师在黑板上画好直线，在相应点上用小图先代表大树和学生 　问：怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？ 　（让学生把直线上的点和正负数对应起来） 　生回答：师在相应点下方标出对应的数，再让学生说说负数形成相对完整的认识。 展 学 　A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现了什么规律？ 　B、在直线上分别找到1.5怎么找？在谁和谁之间？ 　C、在直线上分别表示这些数：－8.5、7.5、、、 测 学 　1、教材第6页练习一第4题。 　生独立、同桌之说是怎样想的？ 补 学 　教材第7页练习一第1页 　(1)说说一千m是什么意思。 　(2)和同桌交流，你是怎样找到他的位置的？ 板 书 设 计 　　　　　　　　　在直线上表示数 　　　　小红　　小明　　树　　小丽　　小东 　　　　-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 　　　　负数　　　 起点 导　学　案 主备教师：　　王超　　　授课教师：　　　　　科目：　　　　　　 课　题 圆柱的认识 课时 课型 学习目标 　1、通过学习活动，认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体。 　2、认识圆柱的侧面及展开后的图形，理解圆柱侧面展开图菜与圆柱的关系。 　3、培养学生的探索精神、发展学生的