3 六 根据比例尺求图上距离 君山路小学 王玉鹏.docVIP

根据比例尺求图上距离 教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册第四单元信息窗3红点 自主练习P60T1、T2和新课堂第一课时。 教学目标： 1．使学生在理解比例尺含义的基础上能结合具体情境，根据实际距离和比例尺求出图上距离。 2．结合实际经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步学会数学地思维，培养问题意识和解决问题的能力。 3．在自主探索解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，发展应用意识，体验成功的乐趣。 教学重难点 教学重点：利用比例尺和实际距离求图上距离的方法 教学难点：感知不同领域数学内容的内在联系，培养学生灵活应用知识的能力。 教具、学具 学生交流 师总结：足球比赛场地是长方形的，两条较长的边界线是边线，另两条较短的线是底线，比赛场地被中线划分为两个半场。左、右半场是经观众来定位的，左、右边线是以场上进攻队员来定位的。 师：下面我们就一起来看一下雏鹰队在足球场上的精彩回放。（出示情境图中的文字介绍） 2.提出问题：看着情境图，根据刚才的介绍，你能提出什么问题？ 预设： 10号队员的进球（起脚）位置在图中的什么位置？ 4号队员的进球（起脚）位置在图中的什么位置？ 适时引导，进行问题整理，引入到红点问题的学习上：你能在图中标出10号队员的起脚位置吗？ [设计意图] 从生活中常见的例子导入新课，能发现比在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识，以此让学生感受数学与生活的密切联系。使学习、研究数学方法成为一种生活的需要，吸引学生进入到主动探索的学习状态。 二、自主学习，小组探究 1.确定解决问题的思路 思考并探究：如何确定10号队员起脚的大体位置？ 2.根据比例尺和实际距离求图上距离 探究：怎样算出10号队员距底线10米，右边线25米在图上的距离？ 3.根据方向和距离在图上标出起脚的位置 三、汇报交流，评价质疑 师：10号队员在图中哪个位置进的球？怎样才能在上图中标出10号队员的起脚位置（进球位置）呢？ 1.汇报交流探究问题：如何确定10号队员在图上起脚（进球位置）的大体位置？ 学生可能回答 先求出10号队员距底线的图上距离和距右边线的图上距离分别是多少？ 要知道蓝色区域左右线和底线分别是哪条？ 求出图上距离后在图中量出两个距离确定位置。 …… 师：大家先想一想，10号队员起脚的大体位置在哪里？ 学生根据自己的理解进行交流 师：那我们怎样才能知道10号队员起脚的准确位置？ 学生小组讨论，明确解决问题的思路：要想在图上标出10号队员的起脚位置，就要先算出10号队员距底线10米，右边线25米在图上的距离，然后根据方向和距离确定10号队员在图上起脚的具体位置 2. 汇报交流探究问题：怎样算出10号队员距底线10米，右边线25米在图上的距离？ （1）学生尝试做 （2）班内交流，交流时，具体向学生讲明： A、求10米、25米的图上距离，要用两个方程，由于这两个方程在同一个问题里，不同的未知数应该用不同的字母来表示，可以分别用x、y表示两个图上距离。 B、这里要求的图上距离是厘米数，而已知实际距离是米数，可以设10号队员距底线的图上距离是x厘米；设10号队员距右边线的图上距离是y厘米。列方程时，也要统一成厘米数进行求解。 预设1： 解：设10号队员距底线的图上距离是X厘米，距右边线的图上距离是У厘米。 10米=1000厘米 25米=2500厘米 = = 1000X=1×1000 1000У=1×2500 X=1 У=2.5 答：10号队员距底线的图上距离为1厘米。距右边线的图上距离是2.5厘米。 预设2： 10号队员距底线的图上距离：10米=1000厘米 1000×=1（厘米） 10号队员距右边线的图上距离：25米=2500厘米 2500×=2.5（厘米） 答：10号队员距底线的图上距离为1厘米。距右边线的图上距离是2.5厘米。 （3）学生根据交流情况，自行改正、完善 3.汇报交流探究问题：根据方向和距离在图上标出起脚的位置。 师：我们已经计算出图上距离分别是1厘米和2.5厘米，你们是怎样在图中标出10号队员的起脚位置的？在标出10号队员的起脚位置时应注意什么？ 学生展示各小组画出的平面图，说一说方法及注意事项。 ①自行标出——班内交流 ②结合用数对表示位置的知识标注位置后介绍理由。 ③学生交流：如何根据实际距离和比例尺求出图上距离？ （可以用方程解答，也可以用实际距离×比例尺=图上距离） [设计意图]尊重学生的思维特性，激励学生用多种思维方法解答，并在方法运用上不做统一要求，