第11课时 1根据比例尺求图上距离.docVIP

根据比例尺求图上距离 教学内容：北师大版小学数学六年级下册30-31页的有关内容。教学目标： 1.在理解比例尺含义的基础上结合具体情境，根据实际距离和比例尺求出图上距离。 2.结合实际经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步学会数学地思维，培养问题意识和解决问题的能力。 .在自主探索解决现实问题的过程中，发展应用意识，体验成功的乐趣。 教学重点： 利用比例尺和实际距离求图上距离教学难点： 灵活应用知识　出示足球场地图这是一个足球比赛场地，两条较长的线是边线，另两条较短的线是底线，比赛场地被中线划分为两个半场。下面我们就一起来看一下雏鹰队在足球场上的精彩回放。10号队员的起脚位置在哪里？4号队员的起脚位置在哪里？ 3.导入新课：这节课我们通过解决上面的两个问题，继续学习有关比例尺的知识。 二.自主学习，小组探究。 （一）确定解决问题的思路10号队员起脚的位置？学生根据自己的理解进行交流要想在图上标出10号队员的起脚位置，就要先算出10号队员距底线10米，右边线25米在图上的距离，然后根据方向和距离确定10号队员在图上起脚的具体位置）根据比例尺和实际距离求图上距离算出10号队员距底线10米，右边线25米在图上的距离（）汇报的小组边展示作品，边进行讲解。 其余小组在认真倾听后，可以提出自己的质疑。 有不同想法和做法的小组可以充分展示。 2.以小组为单位进行汇报。 预设：（1）用算术法解决 用倍数关系解决。 10米=1000厘米 1000÷1000=1厘米 25米=2500厘米 2500÷1000=2.5厘米（学生讲清自己的解题思路即可） 根据比例尺的意义解决。 10米=1000厘米 25米=2500厘米 1000×=1厘米 2500×=2.5厘米 学生汇报的同时，让学生讲清楚用算式计算的根据以及换算单位的必要 （2）用方程法进行解决。 用同一个未知数x表示两个图上距离 解：设距离底线10米和距离右边线25米在图上的距离是x 厘米。 10米=1000厘米 25米=2500厘米 = = 用不同的未知数x、y表示两个图上距离。 解：设距离底线10米在图上的距离是x 厘米。 距离右边线25米在图上的距离是y 厘米。 10米=1000厘米 25米=2500厘米 = = 如果只出现第种情况，可以启发学生质疑，让学生通过质疑体会用不同的未知数表示图上距离可以很好地区分到底求的是哪一个图上距离。 如果两种情况都出现，可以让学生加强对比，让学生在对比中体会用两个未知数表示不同图上距离的好处， 3.学生根据交流情况，自行改正、完善根据方向和距离在图上标出起脚的位置 　自行标出班内交流结合用数对表示位置的知识理由。如何根据实际距离和比例尺求出图上距离？10号队员起脚位置10号队员距底线10米，右边线25米在图上的距离实际距离×比例尺也可以用方程解答在图上标出4号队员的起脚位置提出问题：要标出4号队员的起脚位置，必须先干什么？再干什么？（先求出距底线16米，左边线20米在图上的距离，再根据方向和距离标出起脚位置。） 学生独立尝试完成后，同位交流。 班内汇报：学生边展示自己的作业边进行讲解。 2.学校的操场长300米、宽100米，要把平面图在作业本上，你认为选用哪个比例尺比较合适？（1）1：1000 （2）1：2000学生独立尝试完成。 班内汇报：让学生边展示自己的作品，边进行讲解。 质疑：如何选择合适的比例尺进行绘图？（一要根据比例尺算出图上距离，二要考虑纸面的大小） 3.学校操场长100米，宽50米，你能用1：1000的比例尺画出操场的平面图吗？ 问：要想画正确，你认为应该先做什么？（求出长和宽的图上距离） 学生独立求出长和宽的图上距离并画出操场的平面图。 班内汇报交流：一生展示自己的算式和平面图，其余学生观察并进行评价。 根据交流情况，自行改正、完善 思考：怎样才能正确画出他们三人的家和学校位置的平面图？ （先求出他们三人的家在图上的距离，再根据上北、下南、左西、右东的规则找准方向，然后用直尺画出他们在图上的距离，并表明分别是哪个小朋友的家。 学生独立尝试计算后画出平面图。 同位相互检查评价。 班内汇报交流：汇报的学生讲清楚计算方法和画法，其余学生加以修改并订正。 板书设计： 根据比例尺求图上距离 实际距离×比例尺=图上距离 使用说明： 1.教学反思： 回味课堂，本节课的亮点之处有： （1）借助具体情境，提出问题，解决问题。 本节课我借助青岛版同类教材的情境，让学生凭借情境中的信息和生活经验提出问题，在学生提出的各种问题中，重点出示