信息技术与地理学科整合教学设计.doc

信息技术与地理学科整合教学设计?? ? 教学目标 知识与技能目标：能运用实例说明海陆变迁，知道大陆漂移学说。 过程和方法目标：通过探究寻求大陆分离的若干证据，培养学生的动手、想象、推理创新能力和合作能力。 情感态度和价值观目标：树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。 教学重点 树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。 教学难点 寻找大陆漂移的证据 教学方法 讨论、归纳、讲解、多媒体展示 教学准备 课件　 　教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 沧 海 桑 田 ? 创设情境 导入新课 教师播放沧海桑田的flash 动画让学生思考沧海为什么变为桑田，创设情境，直接点明本课主题：沧海桑田即是海陆变迁。 观看，回答老师提出的问题． 激情引趣 ? 海陆变迁的实例 课件出示三幅图： 实例1：喜马拉雅山上发现海洋生物化石，实例2：我国东部海域发现古河床遗迹，实例3荷兰围海造田 以上三种现象说明什么问题？是什么原因造成的？ 观察每幅图，并思考有关问题，开展合作性学习． 让学生学会合作学习，树立海陆变化的观点 ? 海陆变迁的成因 课件展示海陆变迁的成因是：地壳的变动和海平面的升降，人类的活动。 ? 归纳总结 从 世 界 地 图 上 得 到 的 启 示 两种争论 　课件出示　七大洲和四大洋的地图 七大洲、四大洋的分布固定不变吗？学生进行计论 小组交流后发言。 合作、交流 ? 大 陆 漂 移 假 说 ? 发现问题 课件出示　非洲和南美洲轮廓 让学生观察非洲和南美洲轮廓特点，并动手拼合非洲和南美洲轮廓．大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？ 观察，思考。 ? 动手操作 让学生自主参与培养动手能力． 偶然的发现伟大的假说 追问:古人有没有发现这个现象?对于海陆的分布是如何认识的呢?　展示　魏格纳――发现大陆漂移学说图片． 展示大陆漂移假说的图文资料. 动画演示：大陆漂移内容 课件展示：大陆漂移学说内容 观察海陆分布图，观看大陆漂移学说的动画演示 　培养学生读图，分析，归纳的能力． 为假说找 证据 在屏幕上呈现课本图文资料，启发学生理解： 证据1非洲西岸与南美洲东岸的轮廓线几乎是吻合的 证据2拼合大陆几种古老地层的相似性。 证据3海牛、鸵鸟在非洲和南美洲的分布。 ? 培养学生科学精神 反馈练习 课件出示练习题???????????????????????????? 当堂练习 巩固所学习 总结 学生谈本节课的收获． ? ? 板书设计 海陆的变迁　成因：1地壳的变动和海平面的升降 2人类的活动 大陆漂移假说内容及其证据． ? ?