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地理背景材料的应用 张浙微 摘要：高中地理新教材的一大特色就是引用了大量的背景材料，设计了大量的探究活动，注重学生的探究学习过程。它通过对某 一典型地理个案或事例进行研究和分析，在这个过程中帮助学生理解所学知识，培养学生分析实际问题的能力，但新课程新教材更注 重学生发现问题的能力。因此，地理背景材料在教学中得到了广泛的应用。将地理学研究的综合分析法和具体问题具体分析法有机 结合起来，有利于学习能力的培养。 关键词：高中地理 背景教程 应用 中图分类号：G633.55 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.10.179 1 如何选编背景材料 体性认识。分析教材，对教材中的每节课可用什么背景材料进行 选编高中地理背景材料，教师先要熟悉大纲和教材，了解教 确定，然后根据课堂教学的需要，可将教研组各成员分头负责某 学中应提供背景材料的知识范围和能力培养要求。二是选编材 单元或某模块的背景材料收集整理工作。 料有以下几点要注意。 3 背景材料的撰写 教学背景材料的内容都是为一定的教学目标服务。在选编 背景材料的撰写是背景材料编写中最关键的一步。在撰写 背景材料时，要紧密联系教学内容，要突出教学内容中的重点，难 时，要在语言的表达上下功夫，从字、词、句的准确性、生动性、逻 点，能够让学生在背景材料分析和讨论中很自然，明确地掌握本 辑性方面反复推敲。背景材料撰写的模式，可以参照新教材中背 章或本节的教学内容。 景材料的呈现形式，也可以参考综合题的形式，也可以是简单的 选编的材料要有启发性和探究性，选定的内容本身既不是纯 陈述(如例证式背景材料)。 理论性的内容，又不是简单的事例，而是包含一定需要思考的内 将收集好的材料大胆进行精剪，整理成几十字或百余字。反 容和问题，由此提高学生分析问题解决问题的能力。例如，2012 映的信息应围绕主题，不必面面俱到，只要对问题设置有用就 年2月17日，菲律宾突发泥石流，300多座房屋被埋没，近1800人 行。背景材料内容是为设计问题创设新情景用的，只简练叙述热 被埋在泥潭中。“教师引用这个背景材料时，就应将“丘陵地貌”， 点或现实问题，不作评论，不阐述，不分析，不写意义。 “连续性降水”，“轻微地震”，“砍掉森林种芭蕉”等信息有意识的 4 审度和修改 设计进去，要求学生根据背景材料中所呈现的信息分析突发灾害 使用后的审度和修改是背景材料选编的重要一环。目的是 的原因，而不是简单的叙述。设置生动活泼的教学情境，以便让 将经过实践，检验，反思而有效的能推而广之的教学过程再度诉 学生对情境做出细加工整理后获取地理知识，技能，发展智力。 诸于文字，保存下来，以备后用。同时将不合理、无效的教学步骤 总之，背景材料应以学生轻松，透彻地理解地理原理和地理 与方法剔除出去，使背景材料渐趋优化。它可以使教学背景材料 规律为原则。这就要求教师选择背景材料前要深入研究教材中 在审度和修改中趋于完善。所以教师在课堂运用后必须对教学 的原理性知识，根据需要选用或有针对性地处理教材中的背景材 背景材料作出自己的审度和修改。审度有两层涵义：一是对背景 料;要求教师熟悉乡土地理，熟悉当前社会热点内容，研究不同年 材料中的材料信息，流程，运行方式，用语等内容提出不同意见或 龄段学生的喜好，编出最合适的背景材料。 建议，进行局部的修改，使得背景材料的实施更适应教师自己，更 2 背景材料的收集 适应学生实际，更有利于学生学习情绪的调动或认知学习的展 教学中仅仅靠教材中的背景材料是不够的，而且，时间一长 开。二是在背景材料达不到所设定的教学目标或者起不到应有 会失去时效性，对学生就失去吸引力。因此，教师要及时进行背 的效果的前提下，对背景材料提出整体性的重新设计。这种否定 景材料的收集和整编。这就涉及到背