不同情境下中学生承诺判断发展.ppt

不同情境下中学生承诺判断的发展 张银娜**，程小青，陈会昌 北京师范大学心理学院发展心理所 **nancygel@ 研究背景与意义 人类最重要的努力莫过于在我们的行动中力求维护道德准则 ——爱因斯坦 强烈的道德意识——是非感，以指导儿童与别人的交往。 对社会准则的采纳以及个人承诺是道德发展的重要方面，了解儿童承诺的发展有着重要的意义。 承诺（promise）的定义 “承诺”： “对某项事务答应照办” “许诺”：“答应，应承”，“诺言”：“答应别人的事”。 ——《现代汉语辞典》 “说话者承担将来行为的义务的言语动作” ——塞尔(John R. Searle, 1969，1979) 承诺不仅是一种言语动作，也是社会契约。“因为我承诺了，我必须做”——实现自我行为的控制 从发展看，承诺是语言学习过程中所习得的联结系统 已有的关于承诺发展的研究 从语言理解角度对承诺的研究 从社会规则角度的研究 承诺对诚实的影响 儿童对承诺的道德判断 从语言理解角度对承诺的研究 对承诺的理解随年龄增长 9—11岁儿童知道预言（雨将在一小时内停，我保证）和关于过去的陈述（我今天早晨弄干净了我的房间，我保证）可能不是承诺。 4—6岁儿童往往把预言、陈述同承诺混为一谈。  Astington (1988) 从社会规则角度的研究 3、4岁幼儿就能理解儿童与妈妈之间订立的准许规则（条件许诺）(Harris Nunez, 1996）  中国研究者对于幼儿责任心的发展，条件许诺的发展的研究 承诺对诚实的影响 “承诺－诚实效应”(promise-honesty effect) Nysse-Carris 的研究 两种不同的承诺：保守秘密的承诺，说真话的承诺。 儿童对承诺的道德判断 日常生活两难故事冰岛被试更看重承诺中国被试更强调来自友谊本身的人际责任感，强调建立和维持良好的人际关系 方富熹等人(1993, 1996, 2002) 关于承诺的研究方法 传统的临床访谈法 道德情境测验法  现实生活中的道德判断和道德抉择 研究设想 研究假设 承诺的判断的发展趋势 有过承诺情境中 初中学生更多违背承诺的判断 高中学生更多遵守承诺的判断 无过承诺情境中 倾向于做出守诺判断，随年龄增长，信守承诺 的比例 越来越高； 在有过承诺情境中守诺判断比例：朋友〉普通同学 在无过承诺情景下，二者差异不显著 在承诺后由损失的情境中儿童倾向于做出不受诺的判断 研究方法 被试： 430人 ，收回的有效问卷为428份 初一年级106人，初二年级103人，高一年级121人，高二年级98人 农村中学202人，城市中学206人 男生197人，女生231人 研究材料 情境故事问卷 人口统计学问卷 研究程序与数据处理 收集问卷调查资料与人口统计学资料 数据处理 将数据输入计算机，采用SPSS FOR WINDOWS 10.0进行统计 讨论1 个人无损失的无过承诺个人无损失的有过承诺个人有损失的有过承诺个人有损失的无过承诺。 同伴群体在青少年的日常交往中有很大的影响，个体想要保持与群体的交往就必须要遵从群体的规则。青少年由于年龄的不断增长，与同伴的情感联系加强，同伴群体逐渐成了他们的情感依赖。 守诺后个人是否有损失，是这两个情境下做出不同选择的主要原因。 高中学生更多的做出不守诺、去看话剧的判断，可能是同伴关系的影响力已经不如初中阶段那么重要；或者高中生由于更成熟，对所从事活动的强化值的考虑更多。 讨论2 初中生更加重视纪律，教师的影响较大；高中生更加重视关系，朋友的影响较大。 儿童开始知道不守诺言很可能会失去友谊，所以宁愿冒着作弊被发现后也要受到惩罚的危险也要帮助朋友度过这一难关。而对于普通同学，他们因与其的情感联结不深，很少愿意铤而走险 结论1中学生承诺判断的发展趋势 在有过错情境下，各年级学生做出守诺判断的比例由初中时的较低水平发展到高中时的较高水平；  两个无过错情境下的结论则出现了分化：承诺借书情境下，各年级守诺判断都很高，且基本无差异，而承诺滑冰情境下则出现了随年级增长守诺判断逐渐降低的趋势 。