直线及平面平行的判定.doc

直线和平面平行的判定 　 —— 施云 一、教材分析 （1）函数的单调性起着承前启后的作用。平面几何的内容得到了充分的拓展，《直线和平面平行的判定》与前一节内容《空间点、直线、平面之间的位置关系》知识的延续有密切的联系。直线和平面的平行和垂直是空间几何的基本性质，是今后研究各类立体图形点、线、面关系的理论基础。 三、学情分析 本章第一节内容已经介绍了空间点、直线、平面的位置关系，使学生对空间知识已经有了一定的了解和思想上的逻辑准备。此外，本章内容在高中数学必修2第二章，对于高中生，已有较好的推理能力、空间想象能力，数学思维也已具有一定的理性高度，对于该课时具有较好的接受能力。 四、教学目标 知识与技能：掌握直线和平面平行的判定定理，进一步熟悉反证法的实质及其一般解题步骤。 过程与方法：1.培养学生灵活运用直线和平面的判定定理，把线面平行转化为线线平行的能力。 2．通过探究线面平行判定定理及其应用，进一步培养学生观察、发现的能力和空间想象能力。 情感、态度、价值观：1．通过有关定理的发现、证明及应用，提高学生的空间想象力和类比、转化的能力，提高学生的逻辑推理能力。 通过本节课的教学，让学生认识到研究直线与平面的位置关系及直线与平面平行是实际生产的需要，充分体现了理论来源于实践，并应用于实践。培养学生仔细、认真的学习态度，激发学生进一步探索和求知的欲望。 五、教学重点、难点、疑点及解决方法 1．教学重点：直线与平面平行的判定定理及其证明与应用。 2．教学难点：掌握直线与平面平行的判定定理的证明及应用。 六、教法与学法 教法：1.启发式教学——通过对具体线面平行模型的讲解，抽象出线面平行的数学表达； 2.探究式教学——引导学生得出线面平行的证明方法。 学法：尝试学习——在教师引导下，得出线面平行的判定定理及其证明。 九、教与学过程设计 （一）直线和平面的位置关系的回忆 师：上一节我们已经学习了空间点、直线、平面的位置关系，那么大家还记得直线与平面有哪些关系吗？ 生：直线和平面的位置关系有三种：直线在平面内；直线和平面相交；直线和平面平行。 （此时，用笔与书本分别作为直线和平面进行演示，并播放PPT中图形，加深学生印象。） 师：什么是直线和平面平行？ 生：如果一条直线和一个平面没有公共点，那么这条直线和这个平面平行。 师：直线和平面的位置关系是否只有这三种？为什么？ 生：只有这三种情况，这可以从直线和平面有无公共点来进一步验证：若直线和平面没有公共点，说明直线和平面平行；若直线和平面有且只有一个公共点，说明直线和平面相交；若直线和平面有两个或两个以上的公共点，根据公理1，说明这条直线在平面内． 师：为了与“直线在平面内”区别，我们把直线和平面相交或平行的情况统称为“直线在平面外”，归纳如下： 直线在平面内——有无数个公共点 （二）直线和平面平行的判定 师：我们说如果一条直线和一个平面没有公共点，那么这条直线和这个平面平行。那么我们如何来判断直线和平面平行呢？我们先来观察：门框的对边是平行的，如图，a∥b，当门扇绕着一边b转动时，另一边a始终与门扇不会有公共点，即a平行于门扇。此外对于书本打开、关闭，我们是不是也可以得到同样的结论？ （演示：门打开、关闭时，门框对边与门面的关系。书本打开、关闭时，书本边缘与书所在平面的关系。） 师：观察这些，大家对直线与平面平行有什么启发吗？由此我们得到： （此时，应特别强调。） 师：但是这是不是一定正确呢？我们知道，如果我们能将它严格证明，就可以判断它的正确性了。那么，下面我们就来证明。 师提示：要证明直线与平面平行，可以根据定义，用反证法，并结合空间直线和平面的位置关系来证明。 由此，我们得到： 直线与平面平行的判定定理：平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则直线与此平面平行。 师：我们可将定理简述为“线线平行，则线面平行”。此外，我们要注意，“线”、“线”是不同的，第一个是指平面外的直线，第二个指平面内直线. 师：从上面的判定定理可以知道，今后要证明一条直线和一个平面平行，只要在这个平面内找出一条直线和已知直线平行，就可断定这条已知直线必和这个平面平行，即可由线线平行推得线面平行． 下面请同学们完成例题和练习． （三）练习 例1　 空间四边形相邻两边中点的连线，平行于经过另外两边的平面． 已知：空间四边形ABCD中，E、F分别是AB、AD的中点． 求证：EF∥平面BCD． 师提示：根据直线与平面平行的判定定理，要证明EF∥平面BCD，只要在平面BCD内找一直线与EF平行即可，很明显原平面BCD内的直线BD∥EF． 证明：连结BD． 性，这三个条件是证明直线和平面平行的条件，缺一不可．