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中国艺术学学科体系与艺术素质教育体系的和谐同构及其发展战略 　　(注:基金项目:本论文为国家“211工程”三期“艺术学理论创新与应用研究”项目阶段性成果之一。 　　 　　 作者简介:李荣有(1956- ),男,汉,河南内乡人,杭州师范大学艺术学研究中心主任,杭州师范大学音乐学院教授,硕士生导师,浙江省艺术教育人文社科重点研究基地艺术学理论研究所所长,全国艺术学学会副秘书长。研究方向:艺术学,艺术图像学,音乐学。) 　　 　　摘 要:中国学校艺术教育的改革已取得较大进展,但也面临着较多的矛盾和问题,需要来自科学发展观和科学的学科体系两个方面的有效支持。本文认为,当前普通大学里研究生高端领域的艺术学学科教育,不同门类艺术教育和综合艺术教育本科专业,以及各级类学校的艺术素质教育等应视为一体发展格局。应淡化行政分块管理机制,强化学科体系的自我调适机制。应形成以艺术学学科的理论理念为发展基础,以确立艺术学学科的龙头地位和宏观调控作用为前提,以人文艺术素质教育的全面铺开为主导,以教育教学质量与内涵的全面提升为核心,以各级类学校人文艺术教育多元一体模式的和谐同构为宗旨的完整发展战略。 　　关键词:艺术学;学科建设;体系;宏观综合;多元一体;高端教育;素质教育 　　中图分类号:J0-05文献标识码:A 　　 　　20世纪80年代以来,我国全面实施了改革开放的重要国策,从教育界展开多角度全方位的反思与自检,到打破原有教育体系模式的巢穴,把“美育”教育重新纳入到学校教育的大政方针之中,确立了德、智、体、美全面发展的教育思想,以及作为“美育”教育主要组成部分的艺术教育,被纳入到各级类学校教育的整体之中受到了应有的重视和扶植,艺术教育领域里的全面改革也取得了许多重要的进展。但也由于客观上存在着历史的和现实的不利于艺教新思维正常实施的诸多因素,使一些重要的举措难以正常实施,这就需要来自科学发展观和科学的学科体系两个方面的有效支撑,方能保证变革与发展的力度和进度不受影响。而思想观念的支持是隐性的,学科体系结构的支持则是显性的,且具有一种形式规范的功能作用。本文梳理分析了艺术教育改革中的各种关系,在进行一系列调查研究的前提下,提出以艺术学学科的理论理念为基础,以确立艺术学学科龙头地位和宏观调控作用为主导等一系列主张,并进行了初步的分析论述,旨在为全面推行国家艺术教育的改革和形成可持续战略发展体系,为确立系统完善的新观念、新理论、新方法和新措施等提供参考。 　　 　　一、中国艺术学学科理念与意义 　　 　　艺术学是我国全面推行教育改革,倡导人文艺术素质教育大背景下应运而生的一个独具中国特色的新兴学科。它于20世纪90年代中期得到国家学科设置委员会的批准,作为一个独立的学科门类纳入到我国高等艺术教育学科设置之中。作为一级学科的艺术学,“是将艺术作为一个整体从宏观角度进行综合性研究,以及将艺术中的各个不同类型分别进行专门性研究的人文学科的总称。”①二级学科的艺术学,即进行宏观整体的综合性人文艺术教育与研究的一个全新学科。应该说,它是一级学科艺术学的化身和影子。该学科教育的启动和迅速发展,标志着在一个新起点、新层面上的综合性人文艺术教育与研究体系的确立,它对于改善和解决因长期以来学科切割分块过细,造成学生知识结构单一、适应能力低下、理性思维与思辨能力欠缺等问题,具有十分重要的启示性与实践性意义。由于艺术学学科教育的理论理念,既承袭了我国兼容并包的历史文化传统,又符合当今时代的文化精神,故在短短的数年时间里,学科发展的强劲优势已经凸显,受到社会各界的高度重视,成为一个快速发展的热门学科。 　　纵观当代世界教育发展的趋势,许多国家已经把艺术教育学科列为人文社会科学的核心。因为艺术在沟通和形成各学科之间的联系、促进民族文化建设和提高民族整体素质等方面,有着其他学科无法代替的优势。艺术学科的综合性教育与研究,则体现了时代大文化教育的学科目标与价值定位。它既是我国艺术教育改革及教育观念升华的一个亮点,也是形成生态式教育的一个重要环节,适应和满足了新时期国民素质教育的需求,强化了人文艺术素质教育的整体机制,同时又回复展现了各艺术门类之间交融交织的密切关联,是一个带有较强的理论性、学术性和系统性知识的学科。 　　综合性艺术教育与研究的现代学科体系产生的国际背景,是在第一次工业革命的浪潮之后,西方一些发达国家开始意识到,培养人的综合能力与创造性能力的重要性和紧迫性,故而首先着手改革教育结构,倡导多学科交叉与融合的学术理念及人文艺术的素质教育。艺术学作为一门现代的学科,诞生于19世纪末的欧洲,距今已有百余年的历史。由于西方人一般视“艺术”为“美术”,对于艺术学学科的基本属性与研究范围,无疑也受到此种理念的影响。20世纪80年代改革开放以来,我国