新课标下主题式情景教学之我见1.docVIP

新课标下主题式情景教学之我见 江苏省丰县人民路小学 孙运侠 内容摘要：新课程标准下体育教学要求以“健康第一”为指导思想，以“快乐学习”为宗旨，尊重学生的主体地位，重视教学活动中学生的参与面、参与度、参与效果以及身心健康和谐发展的方向。主体式情景教学法顺应了体育教学改革的发展方向，通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。 关键词：??教学方法????主题式情景教学 新课程标准下体育教学以“健康第一”为指导思想，以快乐教学为宗旨，在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。当今体育的教学是从教会学生学习的方法为出发点，使学生在学习过程中体会到自主探究、创新创造、团结协作的乐趣，从而以主动、积极的态度投入到一次又一次的学习过程中。作为新课程标准下的体育教师，我时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。而体育情境教学就是以生动形象的场景，激起学生的学习情绪和活动欲望，为学生提供丰富多彩的活动空间，使学生积极参与、主动探究、愉快的学习。情景式教学方法作为一种新式的教育方法正在被广泛地应用于各学科的教学中，体育课也不例外。笔者通过实践，对小学体育教学中的主题式情景教学谈一下我的见解： 一、体育主题式情境教学的特点　　1.主题性。与一般体育情境教学法比较，它主题鲜明、情境创设一脉贯通，同时又不受小学体育教学大纲所规定的教学内容。突出以人为本，并将基础教育知识综合化地运用到体育教学中，一切教学内容的编排设计和操作都是围绕着中心主题展开。我们常见的主要有以下几种：（1）故事型。这种类型的主题是根据学生喜闻乐见的形式童话故事、寓言故事、动画片的故事情节等，突出趣味性。一般适用小学的低年级教学，如《野外郊游》、《小鲤鱼跳龙门》等。（2）科普型。这种主题一般选自科技或文学知识性课文、课外读物或某种器材，突出知识性和对知识的发展性运用。如《中国功夫》、《韵律舞蹈》等。（3）时事性。这类主题选择于时事新闻、思想教育等方面。一般适用于高年级教学，如《太空遨游》、《喜迎奥运》等。　　2、创设性。在体育主题式情景教学的过程中，老师要极力营造运动场地的现场气氛，充分发挥想象力，把情境和体育教材内容有机结合，创编成紧扣主题的情境教学内容，以激发学生的运动热情。具体则应根据学生的实际情况和教学目标对运动环境分别作以下处理：对于低年级（尤其是一年级）学生，可把相关的运动技能安排到一个简单的游戏中去教授。比如跳跃，便可通过“青蛙跳荷叶”这种游戏来使学生掌握动作要领。在该游戏场地环境的创设上，可在一定距离场地的两头贴挂或放置青蛙彩图。场地中间则可用熟石灰勾勒出“河”的轮廓，自己动手制作“荷叶”并选定合适的距离，以激发学生的兴趣。此外，还可通过游戏诸如“老鹰捉小鸡”等来培养学生的奔跑速度、快速反应能力及灵活性等。至于高年级的学生则宜通过营造场地的赛场气氛，激发学生的竞争意识来教学。特别是技术性运动项目（如奥运接力跑、篮球NBA等）。在做完动作示范并稍作训练后可将学生分成若干队并编号，以比赛方式进行对抗性训练。同时，还应将极具比赛意味的记分牌引入赛场记分。而各队大部分学生比赛时，可将其余学生编成拉拉队助威。这样，比赛的激烈气氛便出来了。比赛的学生会全力以赴，其错误动作可通过老师的指导而得到纠正；对于拉拉队员，他们一面为队友助威，另一面又能从队友动作的观察中领会动作要领，也为自己参赛作准备。如此，在热烈愉快的气氛中，学生已接受了全部的授课内容，教学目标也顺利实现。 3.激“情”性。我国体育心理学教授马启伟指出：“动机是指能引起并维持人的活动，将该活动导向一定目标以满足个体的念头、愿望或理想等。”“动机是需要的动态表现。”情景教学法正是教师通过创设情“境”用背景音乐、生动语言对教学中情景发展方向的引导、启发、把握和调控，激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”、“共鸣”，通过教学过程中师生、生生等的多边互动形式“共振”，和谐地去实现教学目标，满足学生的需要。　　4.实效性。体育主题式情景教学设计，是以学生为中心，从学生身心发展特点出发，将情景教学心理情感特性、日常生活知识和体育教学技术技能个性教学特点相结合进行综合设计。在设计中，有两方面需要注意，一是从教学实际出发创设情境氛围，激发学生情感的产生。在一些公开课教学中，由于教师在场地、器材的布置和运用中，过于追求架势，以至于公开课教学严重脱离教学实际，使听课教师反感，失去公开教学的实际意义；二是要考虑技术技能掌握和锻炼效果目标实现程度，又不失体育教学的个性特征。 二、体育主