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大学生创业教育课程及课程实施研究 　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-326-01 　　摘要:随着素质教育的迅速发展,创业教育也引起教育工作者的重视和学生的关注。创业教育应贯穿大学教育的始终,改革大学生创业教育课程已迫在眉睫,本文就大学生创业教育课程及实施进行探讨。 　　关键词:创业能力;创业素质;课程设置;课程实施 　　 　　随着我国经济快速发展,高校教育体制不断的完善,尤其是高校素质教育的发展。经济时代的到来,经济结构的调整和产业的升级,为大学生提供了前所未有的机遇,大学生可以根据自己的特长,选择适合自己理想的创业方向。但是,经济时代对创业者的创业能力、创业素质要求非常高,那么对于探索高校开展创业教育的对策已是当前亟待研究和解决的问题。为了提高大学生创业各方面的知识,高校必须进行创业教育改革,转变创业教育思想,改变人才培养模式。在原先的基础上对创业教育课程内容进行一定的改革,重在开发和提高学生的创业基本素质,培养和提高学生的创业能力、创业意识、创业观念和创新精神。要使学生能够成为复合型人才,创业教育课程应从单纯的创业导向教育模式拓展为以培养具有创新性、创造性能力的适应新经济时代的管理人才为核心的教育体系。高校必须从教学目的、课程设置、对教师的要求、教学培训方法上全面改革,把创业教育真正办成全民素质教育。本文试就大学生创业教育课程及课程实施作进一步的探讨。 　　 　　一、创业教育课程设置 　　 　　目前高校创业教育课程设置缺乏科学性的安排,没有统一、适用的教材,课程内容设置多为有关创业的基本方法与原理,用很简单的语句就把创业理论给概括,缺乏有力的说服力。一个合理、优化的创业教育课程体系可以最大限度地发挥创业教育的整体功能,从而有效地实现创业教育的预期目标,也必将丰富与发展课程理论。那么完整创业教育课程应该包括理论知识创业素质和创业能力两部分与社会实践锻炼。 　　1.创业素质课程设置分析 　　一名合格的大学生要想成为一名成功的创业者,必须具备良好的创业素质。创业素质是指一个人的现在因素经过后天的学习、训练而强化和补充所形成的作用于创业的内在品质与思想。对于创业素质的培养,首先针对创业者自身素质的不同缺陷,课程应该从自信、自立、自强、自主、自救等创业精神方面加大力度强化训练;其次创业品质是创业者的创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征,它反应了创业者的意志和情感。创业的成功在很大程度上取决于创业者的心理品质,那么素质课程的另一个侧重点就是加强对创业者创业品质的训练;然后创业意思与创业意志的培养也不课缺少,主要通过榜样人物的专题报告、讲座等进行。 　　同时在数学建模教学过程中也可以逐步将数学建模活动和数学教学有机地结合起来,进一步达到创业素质教育的目的。 　　2.创业能力课程设置分析 　　对于创业能力课程的设置应从创业能力要素分析为基础。创业重在创新,而创新能力不仅仅是智力活动,不仅表现为对知识的摄取、改组和应用,而且是一种追求创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向,是一种善于把握机会的敏锐性,是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。创业能力课程设置应建立在创业过程分析的基础上,即认真分析作为创业者所具备的知识与能力,如专业知识、投资与理财、创新和把握机会等能力,并在课程上予以相应的安排。使得新改革的创业教育课程具有更强的实用价值,把大学生的“创新能力”作为“核心能力”加以更多培养。 　　创新能力的培养我们也可以从不同的途径对大学生进行具有科学性、目的性、有序性地的培养。比如说:数学建模它不仅能培养学生的数学能力,而且也有利于提高大学生的创新能力。虽然“建模”实质上就是构造模型,但模型的构造并不是一件容易的事,需要有足够强的构造能力。而学生构造能力的提高则是学生创造性思维和创新能力的基础;创造性地使用已知条件,创造性地应用数学知识。例如:讨论椅子能在不平的地面放稳吗?解决这个问题首先要做的就是模型假设,在构造这个模型过程中就可充分锻炼我们学生的创新思维能力。使得创业研究实践项目的来源多样化,也可以分校、院两级对大学生科技创新项目进行立项,明确创新实践的任务和要求,实行项目管理,实践过程多样化,在实践过程中要让大学生多与疑问接触、与观察接触、与方法接触、与想象接触、与灵感接触、与勇气接触。发掘和培养骨干,组建大学生科技创新项目研究团队,进行重点扶持和培养,发挥其示范和辐射作用。 　　 　　二、创业教育课程实施 　　 　　据调查,很大部分学生的创业思想越来越强烈,高校创业教育实施已迫不及待。从教学培训方法上看,与一般理论课程不同,创业教育课程更注重理论与实践相结合。单纯的理论教育无法满足当代学子的求知欲望,应该基于现实社会模拟