〔江城子密州出猎〕导学案.docVIP

《江城子 密州出猎》教学设计 建湖县实验初中教育集团 金光辉 导学目标 知识与技能 1. 了解词人的生活经历对其创作的影响，了解次的艺术风格和豪放词派。 2. 训练朗读，培养学生的诵读能力。 3. 引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。 过程与方法 1. 了解词人和写作背景。 2. 诵读诗歌，用心体会诗词的意蕴。 3. 通过质疑和讨论提升学生的理解和鉴赏能力。 情感、态度与价值观 跨越时空，和古人对话，理解古人的情思，学习他们那种为追求理想、报效国家而敢于献身的传统精神。 导学重点 1． 品味词的节奏美、语言美、意境美，理解诗词中蕴含的情感 2． 理解词人的创作风格。 导学难点 通过阅读和讨论的方法，提高学生对此的感悟、鉴赏能力。 导学方法 1.诵读品味法 指导学生朗读诗歌，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。 2.讨论点评法 质疑解难，合作研讨，互动探究，相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。 教学过程 一、导入 二、作者介绍、写作背景介绍 1.苏轼简介 请同学简介，后同学补充。 2.写作背景介绍 三、整体感知 1.先指名学生试读，学生点评。 2.师生共同探究诵读方法要点。 提示：把握情感，抓住重点词语。 3. 学生练习朗读，师生一起点评。 四、研读苏轼的《江城子》 1. 请学生结合注释，疏通词句，理解诗意，题为此中的意蕴。 a. 学生同桌间互相讨论上片，注意强调的字、词、句。 教师提示：少年狂、卷、千骑、倾城、亲射虎等重点词语以及词人年龄。 b. 请同学回答下片内容，后教师补充：胸胆、开张、持节、会、遣冯唐、射天狼 ，提示上下篇的联系为由“狂”而“豪”。 c. 明确：词的上片描绘了热烈的出猎场面，下片抒发了豪放之情、报国之志。 2. 多媒体出示相关典故，请同学们思考它们的用意。（结合相关资料，试把自己当作苏轼来理解） 明确： a. 亲射虎，看孙郎：出自《三国志》，词人的意思是他要想当年的孙权一样弯弓马前射虎，这突出展示了作者虽然年纪不小，但是仍有着少年狂气。 b. 持节云中，何日遣冯唐：《史记》记载，汉文帝时采纳了冯唐的建议，派冯唐持节到云中去赦免魏尚。这里作者是以魏尚自喻，希望朝廷能重用自己。 c. 西北望，射天狼：天狼星，《晋书》说是“主侵略”，这里借指西夏军队，苏轼借此表达自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。 3.讨论探究，形象分析 同学分小组讨论: (1) 苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象？ (2) 作者是如何塑造这个形象的？ (3) 请用“读了 ，我仿佛看到了一位 ”的句式表达你对人物的理解。 教师和同学一起讨论交流，请同学回答，尊重学生的个体体验，保留同学的不同见解。 (4) 再次诵读本词，深入理解作品中作者的情感，感受作者情怀抱负。 五、小结 这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。 请学生在理解词义的基础上再次朗读这首词，更进一步感受诗词的魅力。 六、拓展 1. 以本词为例，概括说明豪放词风。 明确：豪放、雄壮、刚强、爱国的英雄气。 2. 练习巩固，当堂点评。 ①对这首词的解说不恰当的一项是（ ） A．该词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。 B．“亲射虎，看孙郎”是词人以孙权比况自己虽“鬓微霜”，但仍英武有为，希望能建功立业，报效朝廷。 C．“持节云中，何日遣冯唐？”词人以冯唐自比，表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言，使他们重新复职。 D．“天狼”喻指西北方的敌人。 参考答案：C ②对这首词鉴赏不正确的一项是（ ） A．词的上阕描绘打猎的壮阔场面，下阕抒发由打猎激发出来的胸襟抱负。全词由实而虚，由叙事而抒怀。 B．苏轼作此词时正值壮年，而以老夫自称，是因为作者心怀壮志却仕途坎坷，深感岁月易逝，人生易老，所以才要“聊发少年狂”。 C．作品融叙事、言志、用典为一体，调动多种艺术手法，表现了作者宝刀未老、志在千里的英雄豪气。 D．此作是东坡豪放词的代表作之一，它对李清照词风的形成产生了积极的影响，苏、李二人成为了宋朝豪放词派的代表人物。 参考答案：B ③词人借“射天狼”的典故表达什么意思？ 射杀西北来犯的敌人（西