初中生史料阅读能力培养策略.pdfVIP

初 建瓣阉凛能套培养策略 ⑧ 朱翔宇 学生的史料阅读能力，指的是学生在历史学习的过程中 的问题，通过学生的阅读来发现答案。 通过阅读相关的历史资料，采用多种途径获取史料中所蕴含 比如在讲七年级的 开《元盛世》这节课时，我先利用课本 的历史信息，进而能够史论结合、论从史出地分析和解决有 导入框中所提供的杜甫的诗 《忆昔》，引导学生去分析诗文中 关历史问题的能力。史料阅读能力是历史学科学习中最基本 描述了什么样的历史现象 ，这些现象又能说明什么历史问 的能力，它的培养不是一蹴而就的，而是一个较为长期、渐 题。通过提问，引发学生阅读诗文，进而深入思考，得出历史的 进、不断发展的过程。初中阶段就是整个过程的基础阶段，处 结论。学生经过阅读、思考后能够得出一些历史信息 ：“小邑 于该阶段的学生，一旦具有 良好的阅读习惯 ，掌握阅读的方 犹藏万家室”这句说明了当时社会繁荣、人 口众多；“稻米流 法，将有利于其今后一生的发展。所以，在初中阶段，培养学 脂粟米 白，公私仓廪俱丰实”这两句说明物产丰盛，经济发达 ： 生史料阅读能力，有利于他们在初中阶段以及 以后更高阶段 “九州道路无豺狼，远行不劳吉日出”这两句说明社会安定。人 的历史学习。 们安居乐业。通过这首 《忆昔》诗，学生对开元盛世有了个初 一 、激发兴趣 。史料阅读的起点 步印象。在此基础上，我再提问：那么盛世经济的繁荣表现在 作为初中的历史教师，要引导学生对史料进行阅读 ，并使 哪些方面，具体有哪些表现呢?让学生带着这个问题去阅读 他们学会阅读，愿意阅读 ，重要的前提就是激发他们的求知欲 书本上的材料，同时我在多媒体屏幕上再补充一些如 “开元 和好奇心，调动他们的阅读兴趣。首先，在教学过程中，要我们 时期和唐朝初年经济、人 口数据的对比表 ”，以及有关 “曲辕 教师选择适合学生阅读水平的历史阅读材料，创设历史情景， 犁”与 “筒车 “等相关文字史料和图片。通过阅读，同学们便可 激发学生阅读史料的兴趣。其次，充分利用学校周边的历史资 找到相关的答案了。最后，我设计了一个小活动 ：假如你是开 源 ，指导学生参观考察，通过活动让学生意识到历史离我们并 元时期的一名农民或者手工艺者或者商人，你能任选一个身 不遥远，从而激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。例如在讲 份给我们大家介绍一下你的生活情况么?以上的教学设计是 八年级 《中国近代民族工业的发展》这课时，我们可以充分利 为了在情境创设中运用文字图片史料，结合学生的学习，更好 用张謇在南通地区的大量历史遗存所提供的丰富文字史料和 地拉近学生与历史的距离，促进他们在学习中阅读史料 ，在 实物史料，从而来激发学生的史料阅读兴趣。 阅读史料中学习。 二、掌握方法 。史料 阅读的关键 三、鼓励探 究 ，史料阅读的提升 “工欲善其事 ，必先利其器”。学生掌握史料阅读的方法 苏霍姆林斯基说 ：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固 十分的重要。史料阅读的方法有很多，如问题阅读法、比较阅 的需要，这就是希望 自己是一个发现者、研究者、探索者。在 读法、地图阅读法、评论式阅读法等。我们可以根据史料的特 儿童的精神世界里 ，这种需要特别强烈。”在学生有了兴趣 ， 点、知识的难易程度和学生的实际情况 ，灵活采用以上几种 掌握了方法后 ，要鼓励学生多角度阅读，通过阅读史料来进 不同的方法来实现阅读。在漫长的历史岁月里，有着各种各 行探究式学习，做到触类旁通 ，举一反三。在教学过程中，教 百数育 tIH 一IJrI一’z 样的史料，如各种典籍、图表、碑文、文学作品、图画、民谣等 师可以根据史料隐含历史现象的本质属性和规律以及学生 等。对于初中生而言 ，我们最常接触的史料来源则是我们的 的实际情况，创设问题情境 ，向学生提出些具有启发性的问 历史课本。如何通过历史课本中现有的史料来培养学生的史 题 ，从而激起学生更深层次的求知欲，引导学生阅读、探讨， 料阅读能力是我们 日常教学中应该予以重视的问题。 探究历史的奥秘。比如在九