初中历史课堂运用启发式教学的尝试.pdfVIP

创新课堂 和．f，历史课堂遣Ill 发式教学的尝试 ■楚会梅 启发式教学是 日常教学中活动中，教师经常运 志。同时提问：他们为什么敢于斗争、大义凛然 、慷慨 用的一种教学方式。这一方式运用得当可提高课堂 牺牲呢?经过启发 ，使学生认识到：他们坚信共产主 效率，充分发挥学生的主体地位 ，收到较好的教学效 义必然胜利，一切反动派必然灭亡。他们具有这样的 果。然而，笔者发现，在教学实践中许多教师的课堂 “大志”，才会有这样浩气长存的 “大勇”。 往往是启而不发，课堂气氛沉闷，教学效率低下。如 四、进行推理启发 何合理运用启发式教学，收到较好的教学效果，笔者 是依据历史发展中的因果关系和内在联系，启 进行了长期的探索，本文结合 自己的教学实践谈一 发学生进行逻辑推理 ，得出正确的结论。例如，讲 稀《 下 自己在运用启发式教学方面的几点尝试。 疏的资本主义萌芽》一课时，依据休养生息政策一农 一 、 正面提 问启发 业手工业发展一商品经济活跃一资本主义萌芽的逻 这是教师最常用的一种启发形式。正面启发要 辑推理进行启发。针对这些可提出如下问题：①明太 求教师利用现有教材提出富有启发性的问题。这些 祖实行休养生息政策的背景、目的、措施和作用是什 问题往往在教材往往的关键处、转折处。教师的提问 么?②农业、手工业发展表现在哪些方面?结果如何? 要问到 “点子”上 ，要有一定的分量 ，也要难易适度 ， ③商品经济空前活跃表现在哪些方面?结果如何?④ 有利于师生间的共鸣。并且也要指给学生正确的思 资本主义最初萌芽的时间、地点、标志、特点和局限 考方法，从正确的立场分析问题。例如，讲 《最可爱的 性是什么?通过这些问题的设置，学生对明朝经济发 人》时 ，提出：“中国人民自愿军为什么要抗美援朝?” 展的来龙去脉就会有一个系统、全面的认识，从而明 “抗美援朝有何必要性?”“为什么称人民志愿军是最 确明朝中后期出现资本主义萌芽的原因。 可爱的人?”提出问题后，教师就如何回答相关问题 五、判断启发 进行引导，培养学生思考问题的方法。例如：“中国人 依据史实，把认识提高到能反映事物发展规律 民自愿军为什么要抗美援朝?”这一问题，教师可以 的高度上，来判断历史结论的是与非。例如，“没有共 这样引导：要回答这个 问题需要从三个方面思考，即 产党就没有新中国”这一科学论断，就是对民主革命 中国、朝鲜、美国。经过引导学生非常容易就会想到 时期各种政治力量在中国所进行的救国救民的探索 问题的答案：1．朝鲜爆发内战；2．美国出兵侵 占朝鲜； 及其结果进行一一分析和判断总结出来的。这一判 3．美国侵略军严重威胁中国安全；4期鲜政府请求中 断过程涉及大量史实，为了让学生对这一论断的正 国出兵援助。 确性有深刻的认识，我们可设计如下问题：①太平天 二、反面提 问启发 国运动和义和团运动的失败原因是什么；②洋务运 这是教师从问题相反的角度或其他角度提出问 动和戊戌变法的目的与结果如何?③辛亥革命的失 题 ，激发学生的思维，深化学生对历史知识本质的认 败原因有哪些?④北洋军阀和蒋介石集团要把中国 识和培养学生运用正确的史学观点分析问题和解决 引向何处?⑤中国共产党是怎样领导中国人民斗争 问题的能力。例如 ，英《国发动鸦片战争》一课，当讲 的?通过对这些问题的思考学生做出的判断是除中