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浅谈农村小学生习作存在的问题 【摘 要】习作是让教师头痛，学生心怯的一件事，学生怕写作文，尽管老师在上作文辅导课的时候进行了耐心细致的辅导，但是看着学生一个个埋首蹙眉咬笔头的样子，真是应了那句口头禅：“难作文，作文难，文难作。”这也是当下语文教育的一块“心病”。 本文小学生习作中存在的问题每天耳闻目睹的事并不少。——学校；学校——家。农村学生的生活很单一，见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹和农活中打发。农村单调的生活也使他们对自己的生活习以为常，缺乏观察能力。因此在作文中往往打不开思路，不少学生在写作文时往往不经思考，随便从《作文选》中抄它一篇完成了任务。所抄来的文章，有的有板有眼；有的不伦不类，张冠李戴……六年级期中考试的作文题目是“那一天我落泪了”。老师阅卷时发现，相当一部分学生是这样写的：自己生病了，妈妈无微不至的照顾，看到妈妈的辛苦，感动得流下了眼泪。作文内容、情节基本相似，有些细节也在不同的文章中可以看到。詹老师说，学生缺乏必要的生活体验，模仿别人的作文，连写作素材从家长买的作文书中寻找。巧妇难为无米之炊，掌握的词语少，语言的表达浅显单一，想要写出的文章不容易文笔差，总是抓不住是词汇贫乏在作文教学指导中，部分教师仍袭用旧有的封闭的教学模式，大多侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师讲，学生写学生每次作文，只要一写完，上交给老师，似乎就是任务完成了。大部分教师也只是对交上来的作文打个成绩，大概地写几句评语，发还给学生，就算是一次作文教学结束了。长此以往，学生学习作文的情绪就会受到挫伤，使之消沉、厌烦，对作文失去兴趣。劳于读书，逸于作文，这是古代作家学习写作的经验之谈“授之以鱼，莫若授之以渔”。作文课的指导上在作文教学指导中，部分教师仍袭用旧有的封闭的教学模式，大多侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师讲，学生写总认为学生这也不会，那也不会。告诉学生如何立意，如何选材，如何布局，如何过渡，如何点题等等让学生完全按教师设定好的步骤和程序完成习作，导致学生写出来的文章，毫无新意。作文教学现实生活脱离。不重视联系生活，就失去了在生活中发现典型，表达真情实感的，最终造成写作时。轻视作后讲评　　习作讲评是对学生习作进行全面分析和总结的过程。在此过程中不仅是对学生的写作做出客观的评价，为其指出优点与不足提出修改方向，而且师生之间，生生之间的互动交流，也会使学生的思维在无形中得到发展但目前的习作教学中，许多语文教师却把大量精力放在作文前的指导上，诸如文章结构如何把握，如何组织内容等。对习作后的讲评却不够详细，学生面对作文的单一读者——教师，得到的回应又仅仅是一个分数和一些模棱两可的评语教师对学生的习作求全责备，或用命令的方式去禁止，或不屑一顾地挖苦讥讽，使学生觉得无法用自己的理解和想象来表达自己的情感和欲望，没有为学生提出具体的建设性的意见，这都不利于学生习作能力的提高。　[]、黄海小学作文的问题与对策[J] 语文教学2007（14）.[2]、李诗群. 小学语文习作教学现状研究及策略分析[D] 东北师范大学 2009.5.[]、张化万. 现代小学写话与习作教学 [M]. 北京:语文出版社 2002.26-40