学生在下午自习课上说话的原因及对策_0982.doc

学生在下午自习课上说话的原因及对策 来源：兰大附中网站 教育教学资源库 一、研究背景 老师不在教室时，学生自习课纪律差，说话多应当说是眼下比较普遍的现象。我们时刻要想：是哪些学生在说话？说些什么话？该不该说这些话？如果说了些不该说的话，他们又为什么说这些话？对此我们能做些什么？我们怎么做才能制止这种现象以便达到构建无声高效自习的目的从而提高学生自习课上的学习效率。 二、课题界定 1.课题名称为《学生在下午自习课上说话的原因及对策——如何构建“无声高效自习“》 2.关键词有：原因；对策；如何；构建；无声高效自习 通过调查下午自习课上学生的纪律状况尤其是说话多的现象，分析其原因并通过相关途径总结得出相应的对策，从而构建无声高效自习以便更好的提高学生自习课上的学习效率。 三、预设目标 新课改背景下学生的自主学习是高中学生学习中的一个重要环节，作为自习课，之所以学生不能够认真学习，其重要的原因在于学生对于自习课的认识不够深刻和自控能力差，因而在自习课上，总是感觉无所事事，因而有不少学生上自习课时就会出现讲话，吃东西，喝水等不良现象，这是对于自习课认识不深刻和自控能力差所造成的。长期下去，不仅耽搁了自己的学习，而且还影响到了其他同学的学习，从而影响到了整个班级的学习氛围和总体成绩。 所以要上好自习课，必须对于自习课设立的目的和意义有一个清醒的认识，学习，不仅需要教师的讲解，更需要自己的消化和吸收，更需要自己的研究和探索，而自习课是自己的时间，学生可以充分利用这个时间进行学习和探究。作为班主任应该及时制止这种不良现象并帮助学生构建无声高效自习，以便全班学生更好的自主学习！ 四、理论依据 圣人云：每日三省吾身。作为班主任一方面要督促学生结合自己实际情况、各学科不同特点，合理安排时间和内容，夯实基础，抓好学生的薄弱学科，并巩固提高学生优势学科，主动寻找突破点；另一方面大力制止并杜绝学生在自习课上说话等不良现象，培养学生的独立自主学习能力，老师不留作业并不意味不做题，而是要主动针对每一学科学情，抓弱点、重点、反复练，并使学生的知识得到消化巩固、提高、拓展、延伸。“温故而知新”，也可参考老师提出的目标要求，搞好补差，由被动的学到主动的尝试、探究，让学生在自我测评、纠错中提高。 五、应用价值 ????自习课是一个很好自我省察的空间，包括各学科及态度、方法等，吸取教训总结经验，自习课上的查漏补缺应是主旋律。通过本课题的研究，找出学生在下午自习课上纪律差（说话多）的原因，分析总结得出切合实际的有效对策，从而构建无声、高效的自习课，为学生创造独立的、自主的良好学习环境，从而提高班级的整体成绩。本课题的研究结果对于班主任老师管理班级尤其是对下午自习课的管理有一定的借鉴意义。 六、研究方法 1.调查问卷法：具体做法：事先设计好的问题组合成一份问卷，针对班中的已经出现的或预测要出现的问题对全班学生进行无记名问卷。比如，自习课上允许讨论问题吗？自习课上你能否管住自己吗？自习课上你说话了吗？为什么要说……。对所有的问卷中的问题进行分类归纳，总结得出学生在自习课上说话的原因及相应的有效对策。 2.个别访谈法：单独与被调查对象学生进行的访谈，总结得出学生在自习课上说话的原因及相应的有效对策。 3.小组讨论法：将全班分为六个小组，以小组为单位围绕话题展开讨论，分析并总结得出学生在自习课上说话的原因及相应的有效对策。 4.集体讨论法：利用班会课以班级为单位，组织全班同学进行讨论，并总结得出学生在自习课上说话的原因及合理的切实可行的有效对策。 5.比较研究法：通过和班级以前的现状以及和其他班进行对比分析，来验证所得出的对策的实行情况是否达到课题的预期目标。 七、研究过程 1.准备阶段（2012年3月10—2012年3月31日） a．拟定课题方案，确定课题组成员（班干部及学生代表）； b．讨论课题开展的一些具体工作； c．对课题组成员（班干部及学生代表）安排具体工作； 2.研究实施阶段（2012年4月1—2012年5月31日） a．根据研究方案，启动课题研究； b．对参与课题研究的学生进行辅导； c．通过调查问卷、个别谈话、集体讨论等方式分析班级自习课的纪律现状； d．通过调查问卷、个别谈话、集体讨论等方式分析班级自习课的纪律现状的原因； e．通过调查问卷、个别谈话、集体讨论等方式找出班级自习课的纪律现状的对策； f．培养、规范学生行为习惯，加强学生自我教育和自我管理的能力； g．及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。 3.总结结题阶段（2012年6月1—2012年6月20日） a．汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告； b．申请结题。 八、研究内容 a．引导学生发现问题：班级自习课纪律差（说话多）及其所造成的影响； b．组织学生探究问题的根源：班级自习课纪