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科技信息． 博士 ·专家论坛 论元认知策略与大学英语教学 衡水学院外语系 董国英 [摘 要]元认知能力的培养是当前大学外语教学与研究的热点，元认知策略的培养在英语教学中具有重要作用。本文以国内外关 于元认知研究的理论为基础，指 出了元认知策略在英语学习中的作用，并在此基础上探讨了外语教学中如何科学有效地实施元认知 策略培养。 [关键词]元认知 外语教学 元认知策略 一 、 元认知理论内涵 1、准备阶段 1、元认知 此阶段的目的是帮助学生识别他们已经使用的策略，并发展学生 元认知是教育心理学中的术语，是认识主体对 自我认识活动的一 的策略意识，使其认识到学习策略和有效学习之间的关系。教师可安 种反思和反省。此概念是由美国教育心理学家Flavell于2O世纪7O年 排一些课堂活动，首先与学生共同回顾他们已有的学习策略的知识和 代初最先提出的。后来随着研究的深入，国内外学者对这一概念有不 目前学习策略的使用情况，随后阐述元认知策略对语言学习的重要性， 同理解 ，但是大部分学者都认为元认知主要包括元认知知识、元认知体 重新命名并定义学生列出的学习策略。在老师的帮助和指导下，学生 验和元认知监控三大要素，共同实现对认知活动的计划、监控和调节。 们要制定出切实可行的目标 ，明确在确定的训练时间内要掌握的学习 2、元认知策略 策略。经过此阶段的训练，学生们了解了什么是元认知策略以及元认 元认知策略是指学习者在学习认知活动中，将 自己所正在进行的 知策略的重要性。 认知活动作为认知对象，不断地进行调节和监控的过程。它主要包括 2、演示阶段 四个方面： 此阶段着重于示范元认知策略的使用 ，逐渐使学生清楚地了解如 (1)规划策略，即学习者根据认知活动的 目标 ，在认知活动中所做 何使用元认知策略。首先 ，教师解释元认知策略的特点、用途和如何使 的各种准备 、制定的各种计划 、策略以及对可能遇到问题所设想的解决 用这些元认知策略。教师可以通过示范说明在阅读练习中自己在遇到 方法等。 生词时所使用的策略，并鼓励学生提出各种问题。通过教师的示范，学 (2)选择和使用策略，即学习者根据认知活动的目标，在具体的认 生们就如何运用学习策略方面得到了明确的启发。 知活动中为达到目的所选择使用的具体方法、策略等。 3、练习阶段 (3)监控策略，即在认知活动的过程中进行的，学习者对 自己认知 这是学生熟悉元认知策略的阶段。教师要求学生有意识地结合认 活动所做出的及时评价与反馈等。 知策略使用元认知策略。学生们在教师的帮助和指导下练习使用各种 (4)评价和矫正策略。评价策略是学习者根据某种有效性评价标 策略，有意识地检查这些策略的使用情况 ，教师要示范当一种策略无效 准，对 自己的认知活动、所采用的认知策略等效果的评估；矫正策略则 时如何转而使用其他策略。课后 ，教师要求学生回顾对学习策略掌握 是对认知效果进行检查的基础上，对某些不恰当策略所做的修改、调整 的情况 ，及时修正 自己策略使用方面的不足之处。经过此阶段的训练， 及所采取的补救措施。 学生逐渐习惯了在学习过程中使用元认知策略。 二、元认知策略在英语学习中的作用 4、评估阶段 研究表明，元认知策略对英语学习成绩起决定作用，它使学习者能 此阶段的主要 目的是使学生利用元认知策略评价自己在学习中所 力更强。元认知策略贯穿于整个学习过程，并和认知策略一起发挥作 取得的进步，使学生意识到策略在学习中所起的作用。学生 自我评估 用。认知策略帮助学习者对所接触到的信息进行整理加工，是学习活